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汪云生 《时事(时事报告大学生版)》1999,(4)
编者按：参加过研究生考试的同学都熟知这句话：“成也政治、英语,败也政治、英语”,在一定程度上说明了备考政治对考研的重要性。而政治中的时事,又如大海捞针,让人难以捕捉。为了帮助考研的同学更好地复习时事政治,我们特请者研辅导专家、中国人民大学党史系毛泽东思想邓小平理论教研室主任汪云生老师写了此文,以供考研同学参考。一、政治理论课时事政治命题、考试的一般原则和特点（一）《政治理论课考试大纲》的有关规定1．考试范围：①党和政府现阶段的重大方针政策②年度间（1月至12月）国际国内的重大时事2考试要求：应该说,… 相似文献
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“形势与政策”是硕士研究生入学考试中重要组成部分之一。2007年考研政治大纲规定“形势与政策”部分考查的时段是2005年11月1日到2006年10月31日。主要考查中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策;年度间国际国内的重大时事;与马克思主义理论课相关知识点的结合,直接分值大约为10分。但“形势与政策”与其他几门学科相关知识点 相似文献
3.
汪云生 《时事(时事报告大学生版)》2001,(2)
眼下，准备考研的同学正在紧张复习，为了帮助大家备考，我们特约考研指导专家、中国人民大学汪云生老师组织撰写和编制了《备考要有的放矢》及《２００２年考研“形势与政策”模拟练习题》，供同学们学习时参考。 相似文献
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自２００１年考研大纲调整以来,研究生入学考试政治试题中“形势与政策”部分的题型由选择题、简答题调整为只有选择题一种题型。２００２年试卷在题型不变的前提下,具有以下三个特点: 相似文献
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考试大纲说明与预测时事政治是历年研究生入学考试的必考内容，占整个试卷分数的10%。为和高校“两课”名称相一致，2001 年时事政治改为“形势与政策”，考试的内容没有变。但考试的题型有很大的变化。以往的时事政治部分内容的命题以选择题和简答题的形式出现的，而从2001 年开始把简答题去掉。“形势与政策”课，考的都是选择题。估计2001 年考试很可能出3 至4 道多选题，2 至4 道单选题。此外，“形势与政策”中的有关内容，还可能结合政治理论课的有关内容进行命题。考生在复习中应该特别注意这些变化和命题趋势。建议复习的重点从历年… 相似文献
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汪云生 《时事(时事报告大学生版)》2000,(4)
一、政治理论课形势与政策命题、考试的一般原则和特点 （一）《政治理论课考试大纲》的有关规定 １、考试范围：（１）党和政府现阶段的重大方针政策 （２）年度间（１月至１２月）国际国内的重大时事 ２、考试要求：应该说，形势与政策的考试主要是考考生的记忆，也就是记忆能力，即主要是按评价目标１来命题，当然也有部分选择题考考生的理解、分析和解决问题的能力。 （二）形势与政策试题的分值、题型 形势与政策试题在政治理论题中所占分值为１０分。多少年来，命题题型为简答题、选择题。但从２００１年起取消了简答题，全部为选择题… 相似文献
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一、单项选择题1．8月13日,不顾中、韩等亚洲国家的强烈反对,公然以首相的身份参拜靖国神社的是()。A、桥本龙太郎 B、小泉纯一郎C、森喜朗D、田中角荣2．8月 14日,我国第一辆国产磁悬浮客车在长春客车厂竣工下线,从而成为世界上掌握磁悬浮客车技术的第()个国家。 相似文献
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汪云生 《时事(时事报告大学生版)》2000,(1)
秋季是一个收获的季节，然而，对于那些已踏上考研征途的莘莘学子来说，却是一个孕育成功果实的“黄金时节”。如何在这段有限时间里，保持最佳的状态，挖掘最大的潜力，进行最充分而有效的复习准备，对于考研的成功，有着至关重要的意义。根据历年来对考研经验的分析，笔者认为，考生在这一阶段的复习备考中，应着重注意以下几个方面的问题： 一、科学而合理地安排时间 从某种意义上说，考研是一项系统工程。它主要包括对五门课程的考查，即对三门专业课和两门公共课的考查。虽然，考研应试只在短短的两三天内就结束了，但是，在考试之前的… 相似文献
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汪云生 《时事(时事报告大学生版)》2004,(2)
从近两年的硕士研究生入学考试政治理论试题来看,命题思路和方式都有了一些新的变化,呈现出一些新的特点。无疑,这些新的变化对即将参加2005年硕士研究生考试的考生来说,有重要的启迪,因而有利于在复习的过程中有所准备和侧重。2004年考研政治理论试题既保持了试题的基本稳定,又有一些创新和突破。命题的基本特点有以下几个方面:首先,强调基本理论与现实事例的结合,考查学生灵活运用知识、分析问题的能力。如2004年辨析题第31题“用马克思主义哲学有关原理对漫画中所反映的工作方式进行辨析”,要求考生运用整体和部分相互关系的原理来正确认… 相似文献
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中国人民大学"中国近现代史纲要"教学现状的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
作为新一轮高校思想政治理论课程改革的产物,"中国近现代史纲要"的开设既有利于纠正旧课程体系忽视历史教育的弊端,又给新课程建设提出新问题.从中国人民大学的调查来看,目前"中国近现代史纲要"教学已经达到了国家设定的主要目标,而存在的两大突出问题是如何把握理论课程属性与历史课程内容的关系、如何调适课堂教学的有限性与学生主体需求多样性的矛盾.实现"历史理论化"与"理论历史化"的交互循环,开展专题教学、案例教学及师资队伍建设应是课程教学探索的基本方向. 相似文献