排序方式： 共有17条查询结果，搜索用时 531 毫秒
1.
王志彦 《沈阳教育学院学报》2005,7(3):58-60
东北大学根据办学宗旨，从东北地方实际出发，为了促进东北地区经济的发展及抵御外侮、抗击侵略，不断调整院系的设置，并结合专业的设置，实施理论联系实际的教学模式，为现代高等教育的发展提供了有益借鉴． 相似文献
2.
王志彦 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(3):19-23
胡适以在美国留学期间的高等教育经历与归国后的高等教育实践活动为基础,逐步形成了具有鲜明特色的以学术独立为核心的高等教育思想。他提倡学术独立的根本目的是要加强中国人在思想、学术、文化、教育方面的独立自主。为实现学术独立,发展高等教育,胡适提出了转变大学观念、制定高等教育发展规划、发挥政府的作用等项建议。胡适争取学术独立的高等教育思想,为我国构建自主创新型高等教育体系提供了重要的启示。 相似文献
3.
孔子德育方法论:"下学而上达"的内涵及影响 总被引：1，自引：0，他引：1
王志彦 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(3):31-34
孔子以德育方法论“下学而上达”为指导,在德育活动中取得了显著的成效。后世学者、教育家不仅在理论上不断对“下学而上达”思想进行阐述,既探讨了“下学而上达”的内涵,又探讨了“下学”与“上达”的关系,而且还在教育实践中贯彻实行了“下学而上达”的思想。在现代社会的德育活动中,“下学”可以理解为个体与环境的互动和个体的道德实践,“上达”则理解为形成符合时代要求的高尚道德品质。研究孔子德育方法论“下学而上达”的内涵,能够为当前如何解决德育实效性问题提供有益的思路。 相似文献
4.
王志彦 《通化师范学院学报》2009,30(6):38-40
元代是我国历史上由少数民族统治的朝代之一,统治者为巩固统治地位,在教育方面实施既有利于促进民族融合的政策,又有利于维护本民族自尊的措施,体现了双化教育的特征,即既对学生进行汉族文化的教育,又对学生进行本民族文化的传授。此点在中央官学中表现得尤为突出。 相似文献
5.
社会转型对教育培养的人才类型提出新的要求。对当前教师课堂管理普遍伦理价值标准的探寻有利于实现社会转型对新式人才的培养要求,它要求教师课堂管理在理念、学生、内容与精神环境管理方面实现真正的以人为本、和而不同、情理交融与宽严有度。 相似文献
6.
中国封建社会有重视社会教化的传统，几千年来，在这方面积累了丰富的经验，毫无疑问，也留下了沉重的负面影响。鸦片战争之后，随着西方列强的入侵和欧风美雨的浸润，传统的社会教化已逐渐被近代意义的社会教育所取代。这种转化，全面地渗透和体现在观念、体制、内容、方法、手段等不同层面。其过程的开展，相对于学校教育而言，虽然起步更晚、步履更沉重，但同样是中国社会新陈代谢的一个重要部分。 相似文献
7.
高校的决策者进行决策时,经常优先考虑效益、技术性等原则,而对于伦理原则不是小瞧就是忽视,这影响到学校决策的公正、公平。因此,高校决策者进行决策时需要重视伦理原则。同时,也要重视对决策要素的伦理分析。一决策,是将多种可能采取的行动加以比较选择,选定最有利的方案去贯彻执行。高校决策的伦理原则,是指决策者进行决策时所应遵循的道德原则、规范及要求。高校决策的要素,主要有决策者、决策目标、信息收集、结果反馈评价等内容。决策要素的伦理分析,是指高校决策者通过道德手段的运用,对学校决策的构成要素进行规范、引导、制约和监… 相似文献
8.
王志彦 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(1):144-147
在唐代,通过考试方式进行选官的科举制度确立后,一直延续了1300年。它与唐代进行社会教育的方式虽然有区别,但是它却对唐代社会教育产生了重要影响。这种影响既有积极影响,如科举制度内容的社会性、科举制度具有较强的操作性、对社会各阶层参与读书具有启动效应等。也有消极影响,如科举制度造成了社会教育活动片面追求政治功能的取向,从而造成社会教育功能的缺失。 相似文献
9.
王志彦 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(2)
高等教育目的是指国家对高等教育活动要实现的结果或要达到的标准的规定,在高等教育发展中具有重要作用。建国以来,国家较重视对高等教育目的的规定。1999年开始实施的《高等教育法》对高等教育目的作了明确规定。高等教育目的的内容在一定程度上反映了对高等教育性质和功能的认识,但是它的内容中也存在一些不足。因此,需要对高等教育目的进行深入研究。在制定高等教育目的的过程中,既要考虑本国实际,又要借鉴国外经验,还要遵循合理及科学的原则。 相似文献
10.
城乡义务教育发展不均衡的原因与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
在我国,无论从统计资料中教育经费分舀己I睛况分析,还是从对城乡教育的直观感受,城乡义务教育的发展是不均衡的。它对国民素质的提高、农村的发展具有严重的阻碍作用。产生城乡义务教育发展不均衡现象的原因主要有经济发展的不均衡、管理体制的不恰当、教育观念的偏颇。针对上述原因,国家应采取积极措施,彻底扭转城乡义务教育发展的不均衡现象,推动教育的均衡发展。 相似文献