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在新课程改革实施推进的过程中,广大教育工作者探讨和尝试着许多以学生主体参与为特征的教学形式,但在课堂教学中也出现了一些较为突出的问题,如学科教育价值的背离、教学目标的形式化、教学设计的认识模糊、课堂教学实施中探究讨论的低效化等。这些问题困扰着课堂教学改革的进一步发展,认识和解决这些问题,可以为进入课程改革高原区或深水区的广大教育工作者指明方向并理清思路,有利于课程改革的进一步深化。 相似文献
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毛泽东的史学思想是毛泽东思想的重要组成部分。他在历史研究中所总结出来的批判地继承祖国的历史遣产,把历史经验和现实斗争密切结合以及“古为今用”的文学思想,不仅对史学研究具有方法论的指导意义,而且成功地指导了中国革命和建设的实践。 相似文献
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王承吉 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(4):53-56
延续多年的历史学科师范教育课程体系的培养目标偏重于培养专家型教师,其课程体系呈现单一学科纵深发展,难以全面体现教师教育的工作特点,也不适应教师专业化发展要求。因此,调整课程结构,加大教师教育课程的比例;优化课程内容,适当增加实践教学的机会和比例;职前职后通盘考虑,建立职前教育职后提高培训一体化的教师教育课程体系,已成为现代教育发展的要求。 相似文献
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关于历史教学设计创新的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王承吉 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):41-42,54
学生的全面发展，教法的科学，合理，教师的综合素质三方面，是影响历史教学设计创新的重要因素。 相似文献
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开展校本教研活动的目的,是为了提高教师的专业素质,增强教师的课程实践能力。但在实际工作中,形式重视,实质忽视;嘴上重视,心里忽视;教研员重视,教师们忽视;检查督查时重视,平时工作中忽视的现象时有发生。为此,我们要寻找校本教研正确的发展路径,有效提高教师的专业素质。一、两则真实的案例案例一:F县教育局副局长走马上任后, 相似文献
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对新课程改革的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系”;2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步指出要“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”,与此同时,教育部制定并颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,确定了改革目标,研制了各门课程的课程标准。新一轮基础教育课程改革正式启动。新课程于2001年9月在全国38个实验区进行了实验,在总结经验的基础上将进一步扩大并推广。新课程改革正以其崭新的姿态向我们走来。那么,什么… 相似文献
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王承吉 《雁北师范学院学报》2002,18(3):62-64
目前，对中学生历史教学方法的探讨取得了长足进步，可以说形成了历史教学方法的“百宝箱”，但每一种方法都有其特定的功能或局限。在历史教学中，如何选择与运用恰当的教学方法?本试图从教学的目的、内容、指导思想、学生的特点，以及情感因素等方面作一点有益的探索。 相似文献
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班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。 相似文献
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基础教育课程改革已经推行了十多年,认真回顾新课改推行中的一些问题,深入探讨新课改中一些有争议的话题,总结一线教育教学工作者的有益探索,为新课改的继续推进与发展理清思路,具有十分重要的意义。 相似文献
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