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一、活动过程 活动1:植物与数学(多媒体展示) 许多蔓生植物的枝藤细弱,自己无法向空中生长,因此常常需要缠绕在其他粗壮的植物主干上向上爬,形成一条近似的圆柱螺旋线.如喇叭花、牵牛花的藤的生长情况. 相似文献
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一"活动过程
活动!#植物与数学$多媒体展示%
许多蔓生植物的枝藤细
弱&自己无法向空中生长&因此
常常需要缠绕在其他粗壮的植
物主干上向上爬&形成一条近
似的圆柱螺旋线!如喇叭花"牵
牛花的藤的生长情况!
(!)感知表象
师同学们结合图片&联系自己的生活观
察&你能解释植物生长的这种现象吗’
$学生在自己经常看到的现象面前显得十
分活跃&纷纷举手想发表自己的见解!%
生*根据生物学知识&这是为了透光"
通风!
生+因为它的藤要长很长&这样爬可以
充分伸展&也是为了更好地进行光合作用!
师… 相似文献
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介词表达事物间的关系，它反映的句子结构上就是一种介词句式。at句式的基本表达式可概括为：TR＋at LM，表示某一物体处在另一物体的某一点。 相似文献
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田文平 《德阳教育学院学报》2004,18(3):83-83
人云：“学起于思，思源于疑”读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，方是长进。疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，以解决问题而告终。培养学生质疑问难能力也就是激发学生质疑积极性，引导学生质疑，培养质疑品质。 相似文献
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数学概念是进行推理、判断、证明的依据,是建立定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点．因此,概念教学在数学教学中有着重要的地位和作用．然而,在实际教学中,概念教学并没有引起教师足够的重视．在概念教学中．主要存在着两个误区：一是认识上的偏颇,如认为有些概念是“只可意会,不可言传”的;二是对概念的教学留停于表面,流于形式,一些教师往往只把概念“灌输”给学生,让学生只要能“照葫芦画瓢”地“会用”就行了,实际上是忽视了数学概念的生成过程．笔者认为,教师应针对不同的学习内容,巧妙地设计概念的“生长”过程,引导学生自然地构建数学概念．下面,笔者结合自己的教学实践,来谈一谈关于数学概念生成的思考． 相似文献
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