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石丽媛 《中小学心理健康教育》2011,(21):24-25
心理课是学校所有课程中最受学生欢迎的课程之一,课堂中民主宽松的氛围让学生充分体验到自主与乐趣,学生对教师的提问能够积极地反馈,也敢于表达自己的思想、观点、看法与情感,畅所欲言、各抒己见是心理课的典型特征。 相似文献
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本文介绍了广东岭南职业技术学院与广东省机械研究所紧密合作，实现校企“双赢”的做法与经验。 相似文献
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石丽媛 《广东轻工职业技术学院学报》2005,4(3):58-60
20世纪60年代产生于西方发达国家的后现代思潮,已在80年代悄悄登陆。近年来,一些大学校园的相当一部分人视后现代为时下“一大景观”,盲目崇拜、盲目效仿,演绎着各种“漂浮人生”的角色,直接或间接干扰了正常校园的传统教育秩序,影响着当代青年学生,尤其是大学生的健康成长。为认清其带来的负面影响,笔者呼吁大学校园对已经或正在出现的“校园后现代思潮”加以正确引导并高度重视,这是高等教育赋予每个教育工作者的义务。 相似文献
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规范是一个永恒而不褪色的主题,近年来,规范教学也成了教学心理学研究领域的热点。规范(Norm),来源于拉丁文"norma,本义指木匠手中的"规尺",后来,哲学家和行为科学家用它来研究人的社会行为,用它作为人的行为标准,故它便作为一个特定的概念社会规范 相似文献
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石丽媛 《中小学心理健康教育》2012,(19):19+21-19,21
由于心理课的活动性与体验性,课堂讨论不可避免。讨论得好,学生会有更多更深的心灵感悟;讨论不好,问题成为虚设,流于形式,学生体验不深刻,心灵得不到成长,这样的讨论只能是无效或者低效的,严重影响心理课的质量与效果。为了切实提高学生的心理素质,增强心理课的实效性,打造高效的心理课堂, 相似文献
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石丽媛 《中小学心理健康教育》2017,(11):28-29
一直以来,心理课以体验性和活动性而受到学生的青睐,然而,不是每节课都会让学生感觉有趣,有时候课堂也会出现并非教师想要的消极沉默,比如:睡觉、讲话、开小差、不愿说话、不敢说话、看其他书、做作业等现象,尤其在高中生学业负担繁重的情况下,如果心理课流于平淡,学生很可能就转为沉默.为此,我们很有必要思考一下高中心理课上学生沉默的原因以及应对策略. 相似文献
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石丽媛 《中小学心理健康教育》2011,(23):23-24
心理健康教育活动课是学校心理健康教育的重要手段,它对学生心理素质的提高和心理品质的增强发挥着不可估量的作用,学生对心理课的兴趣也远远超出对其他学科的热爱。然而心理课是活动课,课堂展开过程中还存在着不少问题。本文就心理课堂存在的问题进行原因分析,进而提出解决的建议。 相似文献
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星星姐姐:"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。"这好像是所有人对草原的印象。其实,内蒙古拥有的不止是这些!今天,就让我们跟随着一位南方小朋友去领略一番他眼中的内蒙古吧!参观成吉思汗陵成吉思汗陵坐落在内蒙古伊克召盟伊金霍洛旗甘德利草原上。导游一边走,一边介绍成吉思汗。他是蒙古一个杰出的军事家、政治家,他在统一蒙 相似文献
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