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石鼓 《兰州教育学院学报》1986,(1)
本刊编辑部收到一些来信,询问教学中遇到的具体问题。考虑这类问题虽小,常有难人之处,我们将问题的答稿公开发表,并开设这个专栏,作为探讨、交流具体问题的园地。欢迎教师同志们多提问题、多为本栏写稿。问:古人常用呵白、仲、叔、季“或'孟、仲、叔、季”表示兄弟的排行次序,称“伯” 相似文献
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石鼓 《兰州教育学院学报》1987,(2)
为了便于初学音韵者掌握,也为了便于从事中学语文教学者随时查检使用,我们可以把由上古到中古再到现代汉语普通话的声母的演变对应关系总结概括为如下图表(以下简称“图”):·附图一· 相似文献
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石鼓 《兰州教育学院学报》1988,(1)
三、照系二等音上古归精系。具体体现为: (照二)庄[ts]→[ts] 精Z (床二)崇[dэ]→[dz] 从(穿二)初[ts']→[ts'] 清C (审二)生[s]→[S] 心S 禅[э]→[Z] 邪1、表现在形声字的谐声偏旁上: ①、帻、箦(现代皆读zé;《广韵》侧革切,庄母麦韵),啧(zé;《广韵》侧伯切,庄母陌韵)、债(zhài;《广韵》侧卖切,庄母卦韵)、积(jī;《广韵》资昔切,精母昔韵),迹(jì;《广韵》则历切,精母锡韵),渍(zì;《广韵》疾智切,从母置韵),都以责(zé,《广韵》侧伯切,庄母陌韵)作声符;(下四例省) 相似文献
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石鼓 《兰州教育学院学报》1986,(2)
教育学院中文系的续本科应当开讲汉语音韵学,这是大家公认的。但具体的该讲什么、怎样讲?却是亟待深入探讨的问题,因为教育学院的培养对象和目的决定了它的课程设置和教学内容都应当有别于综合性大学和一般师范大学。教育学院的教改首先面临的就是教材建设的问题。只有把对教学内容的科研工作具体扎实地开展起来,才能切实有效地促进教育学院的教改深入发展,才能收到教养的实效。我们这一期选摘刊登我院中文科石鼓同志的部分“讲义”,就是为了拿出一份我们进行探索的“作业”来,抛砖引玉,以引起各兄弟院校同志的广泛讨论,从而促进这方面的研讨和建设。请各地院校专家学者不吝赐教。 相似文献
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