棉花在化学实验设计中的应用     

罗华荣  彭晓玲黄诚 《中小学实验与装备》2006,16(1):33-33

1作反应物1·1纤维素硝化反应中所用脱脂棉是反应物1·2多糖纤维素的水解用到的棉花是反应物1·3用棉花团包裹Na2O2粉末,然后用胶头滴管向Na2O2粉末上滴2~3滴水,或通过长玻璃管用嘴向Na2O2粉末中吹气,棉花团能燃烧。棉花团作反应物。2作载体2·1作液体载体2·1·1焰色反应时可用脱脂棉作盐溶液的载体,沾取加乙醇后的盐溶液,放在无色火焰上灼烧观察焰色。图12·1·2有些实验易产生污染性气体或有毒气体,为防止污染空气,可用浸有某种试剂的棉花团堵在试管口或导气管口吸收有害气体。如用浸有NaOH溶液的棉花吸收HC l、HB r、H I、H2S、…  相似文献   

我国高校课程设置国际化的现状及启示     

何春玲  李双龙  罗华荣 《喀什大学学报》2011,(3):95-97

教育国际化是教育发展的必然趋势,而课程国际化是教育国际化的重要内容.从我国高校现有的课程设置来看,国际化程度还比较低,这与教育发展趋势很不相符.而影响课程国际化的因素是多方面的,所以,我国高校课程国际化既是紧迫的又是长期的.  相似文献   

棉花在化学实验设计中的应用     

罗华荣  彭晓玲  黄诚 《中小学实验与装备》2006,16(1):33

1 作反应物 1.1 纤维素硝化反应中所用脱脂棉是反应物 1.2 多糖纤维素的水解用到的棉花是反应物 1.3 用棉花团包裹Na2O2粉末,然后用胶头滴管向Na2O2粉末上滴2～3滴水,或通过长玻璃管用嘴向Na2O2粉末中吹气,棉花团能燃烧.棉花团作反应物.  相似文献   

解读二期课改思想品德教材的特点     

罗华荣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):23-25

上海市二期课改《思想品德》实验教材无论在编写理念、内容整合、教法引导及版式设计上都让人耳目一新。本文试图对这一教材的几个特点作一些解读。  相似文献   

Y型管在对比实验中的妙用     

罗华荣  周会明  彭晓玲 《中小学实验与装备》2004,14(2):1-2

1 Na2CO3和NaHCO3与稀盐酸反应的对比实验 教材中该实验采用试管和气球装药品,实验时需用手将气球中的固体药品倒入试管,这种设计存在两大弊病:一是气球中的药品不易倒干净;二是两个实验不易同种操作.可作如下改进:  相似文献   

对一例电解质溶液题的剖析     

罗华荣  彭晓玲 《化学教学》2008,(4):71-72

题目:将amol·L-1的Na2CO3溶液与bmol·L-1的NaHCO3溶液等体积混合,所得溶液中粒子浓度间的关系及相关判断不正确的是()  相似文献   

经典硝酸实验试题赏析     

罗华荣  彭晓玲 《数理化学习(高中版)》2008,(16):48-50

作为中学阶段三大强酸之一,硝酸在命题中常被作为载体来考查学生的实验能力.考点一般涉及NO与NO2的相互转化、实验现象描述、气密性检查、实验方案的设计与评价及定量分析等,现例举3道硝酸实验试题,以折射其常  相似文献   

有关纯碱、烧碱吸收二氧化碳的探究实验剖析     

彭晓玲  罗华荣 《数理化学习(高中版)》2008,(22)

一、有关纯碱与二氧化碳例1某课外小组进行研究性学习的选题是:"CO2通入Na2CO3饱和溶液的实验研究".实验前,小组成员查得20℃时溶解度的数值为  相似文献   

判断平衡移动时气体体积分数变化情况的几种方法     

罗华荣  彭晓玲 《中学化学教学参考》2011,(5)

对有气体参加的可逆反应,混合气体中某组分的体积分数(也为物质的量分数)表达式为n%=n(w)/n(总)×100%。平衡移动时,其体积分数如何变化呢?若n(w)增大,n(总)减小,则易知n%增大;若n(w)减小,n(总)增大,则易知n%减小。但若n(w)与n(总)同为增大趋势或减小趋势呢,此时n%的变化不易判断。本文例举在平衡移动时,若n(w)、n(总)为同一变化  相似文献   

用矛盾的主次观辨析盐类水解问题     

罗华荣  彭晓玲  汪敬德 《教学月刊》2007,(7):52-53

辩证唯物主义观告诉我们,事物的发展都由主要矛盾所主宰。对许多化学现象,我们也应抓住主要矛盾来看待与分析。如金属Na投入到盐酸中产生H2的过程,矛盾因素有两个:一是HCl电离提供H( 主要的),二是H2O  相似文献