挖掘教材资源优化教学内容     

袁长芳 《青海教育》2008,(8)

教材Go for it!每单元都包括Section A、Section B和Self Check.Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如;Self Check使学生对自己的英语水平有明确的认识.上课时,教师完全按照课本设计,按部就班,步骤单调,不利于学生能力的培养,不能取得理想的教学效果.因此,教师应根据实际对教材进行适当的改编和再设计,创造性地使用教材,充分挖掘教材资源,优化教学内容,力争达到更好的教学效果.……  相似文献   

挖掘教材资源 优化教学内容     

袁长芳 《青海教育》2008,(7):55-56

教材Go for it!每单元都包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己的英语水平有明确的认识。上课时，教师完全按照课本设计，按部就班，步骤单调，不利于学生能力的培养，不能取得理想的教学效果。因此，教师应根据实际对教材进行适当的改编和再设计，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，优化教学内容，力争达到更好的教学效果。  相似文献   

浅谈如保调动学生学习英语的积极性     

袁长芳 《青海教育》2007,(3)

作为英语教师,我们的目标就是培养具有听、说、读、写、想综合运用英语能力的学生.  相似文献   

浅谈如何调动学生学习英语的积极性     

袁长芳 《青海教育》2007,(3):34-35

作为英语教师,我们的目标就是培养具有听、说、读、写、想综合运用英语能力的学生。要达到这一目标,我们应在教学中不断探索,寻求新的教育教学方式,激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分,只有激发了学生的学习兴趣,才能吸引学生的注意力,调动他们的学习积极性,让学生变被动为主动,引发他们的求知欲望。  相似文献