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文章运用Flash技术构建了多场景式实时交互的植物组织培养虚拟实验室。所开发的网络虚拟实验,可以对实验过程进行完整展现,使学生熟悉实验仪器、环境,掌握实验步骤,起到良好的辅助实验教学的目的。 相似文献
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DNA分子标记技术及其原理 总被引：10，自引：0，他引：10
综述几种DNA分子标记技术：RFLP是用限制性内切酶切割不同个体基因组DNA后，含同源序列的醇切片段在长度上的差异，可靠性较高、但操作烦琐，信息含量低；染色体原位杂交是利用特异性核酸片段作探针，直接同染色体DNA片段杂交，在染色体上显示特异DNA，准确、直观，但技术非常复杂；PCR是模仿DNA在生物体内的自然复制过程来扩增DNA片段，安全性好，快速易行；RAPD是以人工合成的碱基顺序随机排列的寡核苷酸单链为引物，对所研究的基因组DNA进行PCR扩增，产生多态性的RAPD片段，可以检测多个基因位点，但不能识别杂合子位点；AFLP指纹技术是在RFLP与RAPD两种指纹技术基础上建立和发展起来的，有较高的稳定性，但对基因组纯度和反应条件要求较高；DNA芯片技术是一种以杂交测序基本理论为基础的新型生物技术，用于测序、基因表达、疾病诊断等，但造价、探针的密度与纯度还有待完善；小卫星DNA一般与RFLP技术结合以获得小卫星DNA指纹图谱，信息含量高，但它在染色体上分布不均匀；微卫星DNA既可用作探针获得指纹图谱，也可通过PCR方法进行微卫星位点多态性分析，但工作量大；ISSR即内部简单重复序列，也是一种新兴的分子标记技术，具有很好的稳定性和多态性。 相似文献
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野葛愈伤组织的诱导和异黄酮的产生 总被引：1，自引：0，他引：1
野葛叶片、茎段在适宜激素诱导下均能形成愈伤组织,但不同的激素组合其愈伤组织诱导率不同。4因子3水平的正交实验表明叶片愈伤组织诱导的最适培养基为MS 2,4-D1.0 6-BA0.5 NAA0.5 IBA0.5mg/l,茎段愈伤组织诱导的最适培养基为MS 6-BA1.5 NAA1.0 IBA0.5mg/l。茎段的愈伤组织诱导优于叶片,光照有利于愈伤组织的诱导。茎、叶形成的愈伤组织产生异黄酮的能力相同。 相似文献
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何首乌的快速繁殖技术 总被引：1，自引：0，他引：1
文章对何首乌的快速繁殖技术进行了研究。结果表明:采用MS+6-BA2.0mg/L+IBA0.1mg/L的培养基对诱导带侧芽茎段芽的分化效果最好,通过继代培养,出现芽增殖现象。诱导生根,以1/2MS+IBA0.25-0.5mg/L和1/2MS+NAA0.25-0.5mg/L效果较好。 相似文献
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许云华 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(1)
生物学作为农、林、牧、渔、医等多种应用学科的基础,它与生产和生活关系非常密切,根据这一特点,我们在开展课外生物学教学活动时本着“教师在教学过程中应该密切结合本地区的实际情况,使学生学会对当地经济发展有重要作用的一些动植养殖和栽培技术”的精神,以学以致用为原则,联系当地生产、生活实际,以小而多的原则组建多个课外生物学活动小组,因时、因地、因人而异,灵活机动地开展了丰富多彩的课外生物学活动,收到了较为满意的效果。我们采取的措施主要有以下几点：一、利用本地的丰富资源,激发学生的参与意识能否调动学生的兴… 相似文献
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许云华 《连云港师范高等专科学校学报》2010,27(2):96-98
体温调节中枢主要位于PO/AH,该区含有温度敏感神经元,对来自外周和深部温度信息起整合作用,通过神经递质的活动以及能量代谢循环的作用,在体温调定点的限制下,使体温达到一个平衡。发热时,EP经血液循环到达颅内,引起中枢发热介质的释放,使调定点上移。在体温上升的同时,负调节中枢也被激活,产生负调节介质,限制调定点的上移和体温的上升。 相似文献
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目的探讨高校开设生育教育课程的必要性和可行性。方法对选修生育教育课程的720名学生,通过问卷调查,访谈等方法了解大学生参加生育教育课程前后时生育相关知识的掌握的变化,结合文献检索,研究高校开设生育教育课程的重要性。结果大学生处于婚前性成熟期,高校“禁婚令”的解除．大学生性观念开放但性知识贫乏等因素要求高校开设生育教育课程;在既往开设德育教育和性健康教育课程的基础上,高校开设生育教育课程切实可行。结论应尽早鳊写合适的生育教育课程教材,并将生育教育课程列为高校必修课． 相似文献
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香薷是我国传统中药，1995年之前，一直将商品香薷的原植物误定为海州香薷，1995年版的《药典》给予了纠正，但海州香薷在药用、探矿、化工等方面仍具有重要的应用价值，开发前景广阔。 相似文献
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文章介绍蝴蝶兰生长的自然条件,连云港地区的自然气候状况对蝴蝶兰种植的影响及其应对措施,分析了蝴蝶兰在本地区推广栽培的可行性。 相似文献
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高校生育教育是指通过对大学生传授生育健康的相关知识,使其获得健康生育的技能,树立正确性道德观,达到优生优育的一门课程。高校生育教育的研究内容是使大学生了解自己的身体、掌握科学生育知识、形成正确性道德、树立婚恋和家庭责任感、了解防止性侵犯的方法、了解孕期保健知识、掌握适当育儿知识。其在教育目标与内容、受众和开出方式等方面,均与性健康教育有显著不同。生育教育对于提高大学生的生育健康知识水平、改善健康生育技能,提高全民族的素质具有重要作用。 相似文献