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高考分数的解释通常基于常模参照,尚少进行标准参照解释。本文以2014年高考(天津卷)数学(文史类)试卷为例,探索高考分数的标准参照解释,阐述基于考生水平表现标准的评价结果对于改进教与学的效用,提出大处着眼、小处着手、普遍联系、有的放矢等教学建议。 相似文献
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拓展考试的评价功能,利用考试结果为教学服务已成为业界潮流。天津市教育招生考试院自2002年开始探索开展高考评价工作。2007年组建专门的高考评价项目组,由从事教学论研究的大学教师,天津市、区教学研究人员,天津市中学教师等三方面人员组成。该项目组基于当年高考实测试卷数据的统计分析,结合考生作答表现评价考生水平,进而分析天津市普通高中教学质量,并形成定性评价报告。经过几年的探索,评价报告结构基本稳定,并向社会公开出版。到2009年,此系列评价报告内容分为三部分,一是考生水平分析,从知识和能力角度,对天津市全市、不同区域、不同类型学校的考生水平进行分析;二是选取适当的典型试题对全市、不同区域或不同类 相似文献
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运用增值评价,促进教育均衡发展——以某省教育招生考试院的实践为例 总被引：1，自引：0，他引：1
许志勇 《教育测量与评价(理论版)》2011,(4):8-12
增值评价是以学生一段时间内的进步来评量教师和学校教学质量的一种方法,它能够有效地引导学校从重投入到重过程、从重生源到重培养、从单纯注重结果到关注教育全过程。本文以某省教育招生考试院的实践为例,探讨如何运用增值评价,促进教育均衡发展,并提出了该方法使用中应注意的相关问题。 相似文献
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用多水平模型对清华大学2001—2006年在全国各地的招生名额分配进行分析,结果显示,六年来在各地的名额分配差异显著,部分省份的名额显著低于全国平均水平,部分省市的名额显著高于全国平均水平。建议对有关高校招生指标在各省的分配情况进行进一步分析。 相似文献
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自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》颁布实施以来,义务教育质量的监测和评估受到各级政府的关注。从各地实施的经验来看,考试仍然是教育质量监测和评价的重要手段。天津市教育招生考试院一贯重视发挥考试的监测和评价功能,从2007年开始组建由从事教学论研究的大学教师,天津市、区教学研究人员,天津市中学教师等三方面人员组成的项目组,开展高考评价工作。项目组基于当年高考实测试卷数据的统计分析,结合考生作答表现,评价考生水平,进而分析天津市普通高中教学质量,形成定性评价报告。 相似文献
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在2009年高考中,我校09届1班学生磨志年以536分的成绩考上北京农业大学,其中生物68分;全校生物科60分以上有37人;生物科一本上线率排全区第98位,排在南宁市第18位;各批次上线对应人数均是全校所有科目最多。优异成绩的取得,是我们生物组全体同仁凝心聚力、立足根本、科学备考和精心辅导的结果。 相似文献