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高职学制改革的对策与建议 总被引：6，自引：0，他引：6
分析高等职业教育学制改革后可能面临的问题,结合无锡职业技术学院教学改革实践,提出学制缩短后在把握培养目标、找准学校定位,改革课程体系、教学内容,实施产学结合、校企合作、优化教学过程,培养"双师型"师资及专业带头人等方面的基本对策.同时,从学校角度提出实施高职学制改革的若干建议. 相似文献
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高职学制改革的对策和建议 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育学制将由三年逐步调整为两年,学制缩短后,如何改革课程体系,优化培养过程,提高教学改革,保证培养质量,已成为一个普遍关注的问题. 相似文献
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五年制高职数学课程改革与教材建设探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
谈兴华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(5):31-33
一、课程的性质与任务众所周知，数学研究的对象是现实世界的数量关系和空间形式。数学的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分，它的应用日益广泛。因此，数学是提高文化素质，进一步学习及参加社会实践的重要基础和必不可少的工具。五年制高等职业教育数学课程的教学任务是使学生在初中文化的基础上，进一步学习和掌握初等数学、微积分学及相关专业所必需的工程数学。课程的教学目标是：（１）使学生进一步学习数学的有关概念、法则、公式、定理等以及由其内容反映出来的数学思想和方法的基础知识；（２）形成能够按一定的… 相似文献
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一、重要性师资队伍建设是一个永恒的课题、目前,全国有2964所中等专业学校,专任教师18.12万人.如何加强师资队伍建设,是当前深化教改,办好中专教育的热点与难点问题之一. 相似文献
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谈兴华 《中国职业技术教育》1997,(4)
开发五年制高职教学计划的实践与思考谈兴华目前，我国的高等职业教育在学制模式上有高中后２年或３年制的，有初中后五年制的（其中包括五年一贯制与“四、五套办”等形式），有招收中等职业学校毕业生２年或３年制等几种类型。本文就五年一贯制高职班教学计划的开发谈点... 相似文献
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谈兴华 《中国职业技术教育》2005,(33):46-46,60
教育部<关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见>提出要"积极进行高等职业教育两年制学制改革,加快高技能紧缺人才培养","要把高等职业教育的学制由三年逐步过渡为两年". 相似文献
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"一条主线、三个层面"实践教学体系的创建与再认识 总被引：4，自引：0，他引：4
教育部关于《以就业为导向，深化高等职业教育改革若干意见》中指出，高职教育应坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，“下得去、留得住、用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一目标，高职教育的核心是学生实践能力的培养，形成学生从事某种职业的能力。 相似文献
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建立具有高职特色的教学体系 总被引：1，自引：0，他引：1
谈兴华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(5):14-15
一、把握高职人才培养目标的特征人才培养目标是高职教育区别于其他各级各类教育的基本特征。根据工作的对象、作用和性质的要求 ,人才通常分成四种类型 :学术型（理论型、科学型）人才 ;工程型（设计型、规划型、决策型）人才 ;技术型（工艺型、实施型、管理型）人才 ;技能型（技艺型、操作型）人才。社会主义建设事业既需要培养一大批从事科学研究、工程设计的人才 ,更需要培养一大批在生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才。高等职业技术教育正是为满足这种需要而发展起来的。在广泛调查研究的基础上 ,我们认为 ,在界定高职… 相似文献