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贾爱武 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(3):46-50
美国现代外语教师专业资格标准的历史演进，透视出美国外语教师资格标准中的由“工具性”特征向“专业发展”主体性特征的本质转移以及它未来的发展趋势，并据此从逻辑上推论出外语教师存在着两种专业心理倾向。对该课题的探讨可以为我国外语教师资格制度研究提供一些前瞻性和建设性的意见。 相似文献
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大学英语教师视界中的建构主义 总被引：2，自引：0，他引：2
贾爱武 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(6):83-84
基于现代信息技术的建构主义教育思想日前正成为我国教育改革的主要理论基础。要扭转“费时低效”的教学状况,大学英语教师首先须转变的是教育理念。建构主义在知识观、教师观、重视学习知识背景、强调互动与对话和创设真实情境走近网络技术等方面的阐述可为英语教师在进行课程与教学的改革中提供借鉴并增强信心。 相似文献
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贾爱武 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):32-35
基于体验思想理论,教学科研在外语教师体验学习连续体中呈整合关系,同时,外语教师叉在教学科研体验中实现自我的整体发展,而外语教师专业发展就是一个外语教师职业社会化并最终实现全人发展整合性的过程,所以,教学科研既是外语教师学习与发展的实质内容。又是其必由途径。 相似文献
4.
信息焦点在英汉互译中的处理 总被引：2，自引：0，他引：2
信息焦点在英汉互译中的处理俞洪亮，贾爱武夸克（ＲａｎｄｏｌｐｈＱｕｉｒｋ）等人在《当代英语语法》（ＡＧｒａｍｍａｒｏｆＣｏｉｎｔｃｍｐｏｒａｒｙＥｎｇｌｉｓｈ）的第１４章“焦点，主位和强调（Ｆｏｃｕｓ，ＴｈｅｍｅａｎｄＥｍｐｈａｓｉｓ）中提出了利用调... 相似文献
5.
试论大学生自我教育能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
贾爱武 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z3)
自我教育是自我意识的最高表现 ,是大学生完善自己个性、实现自我价值的重要渠道 ,同时也是思想教育过程中充分发挥学生主体性的一个有效的途径。而大学生的自我教育能力还处于由低级向高级的发展过程中 ,这就需要我们在施教的过程中给以特别的关注和引导 ,不断培养和提高大学生的自我教育能力 ,使思想教育的水平向更高层次发展 相似文献
6.
澳大利亚《语言与文化优秀教师专业标准》的制定背景和内容,有四点启示:基础外语教育遵从国家利益取向的语言战略规划;体现教师专业结构,突出外语学科特色;强调教师最高标准,发挥教师发展主体性;注重标准出台前的充分准备和颁布后的教师培训.这些理念和特征为我国中小学外语教师专业标准的系统研究提供借鉴. 相似文献
7.
美国最新的背景和内容,有四点启示:体现教师专业结构,符合候选教师标准原则;凸显专业化核心地位,强调外语教师发展主体性;强调教学管理知能,重视教学评估能力;外语教师标准呈连续体系,生涯规划显终身发展. 相似文献
8.
当今世界,美国是国际公认的出版强国。二战至今,美国政府一直高度重视外语教育。本世纪初,美国教育部批准资助的外语教材开发系列项目,无疑成为通过教材规划与出版来落实和推进21世纪外语教育战略的重要实例。一、美国对外语教育的重视美国对外语教育的高度重视,始于1942年著名 相似文献
9.
国际教育局为课程开发而加强“能力建设”活动 为了促进欧洲东南部地区的教育发展 ,国际教育局对来自科索沃的课程开发专家举办了一个强化培训工作室 ,旨在确保这个最先接受培训的核心小组前去负责科索沃课程革新的全过程。工作室于 2 0 0 0年 1 2月 1 -1 0日在日内瓦的国际教育局大楼内举行 ,它是根据 2 0 0 0年 9月联合国驻科索沃临时行政使团 (ＵＮＭＩＫ)教育与科学部、联合国儿童基金会 (ＵＮＭＩＫ)和国际教育局三方签订的合作协议而开展的其中一个项目。国际教育局之所以鼎力支持 ,目的在于形成一套贯穿课程开发全过程的实施方法… 相似文献
10.
贾爱武 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(5):189-190
当今世界教师教育模式正经历着从“工具性”向“主体性”专业发展模式的转变。这一发展趋势也应该凸显出实践中教师专业发展心理上的新走向。“主体性专业发展心理”阶段的教师教学创新越自主,就越依赖“工具性专业发展心理”阶段的约束,“工具性专业发展心理”越成熟,就意味着产生“主体性专业发展心理”的需要越迫切。因此,两个专业发展心理阶段存在着既相互独立又对立统一的互补性关系。 相似文献