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一堂估算课 总被引：2，自引：0，他引：2
【按】2002年4月,广西师范大学基础教育课程研究中心组织了一个(由15位校内各学科专业人员组成的)基础教育课程改革国家级实验区学习考察团,对在广西区内的柳州、玉林和南宁3个国家级课改实验区,进行了为期一周的考察访问。考察归来,考察团成员无法抑制与他人分享这次学习考察所见所闻及所思的冲动,于是有了下面的《一堂估算课》这篇真实的故事。故事虽然有些长,还是请你仔细阅读,并认真思考以下几个问题:●课堂上老师怎样做,才能给学生提供一个安全的心理环境,促进学生思维和情感的健康发展?●课堂上学生说错了,老师该怎么办?学生说对了,老师又该怎么办?老师怎样反应、怎样表扬和纠错,才比较恰当,才能真正起到鼓励性教育的作用?●课堂上老师怎样做,才能不失时机、恰到好处地渗透情感、态度和价值观的教育?我们相信,你会对新课程所倡导的课程理念有一个新的认识或更深的理解。这样的故事本刊还将陆续刊发,因此很希望能听到来自各方面的反馈意见。案例选登——— 相似文献
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科学探究是科学活动最基本的形式,是科学最本质的特征。探究学习是人在与生俱来的好奇心驱使下的一种自然的认知方式。新课程实施以来,广西师范大学科学教育团队承担了国家基础教育课程改革项目＂科学探究学习＂专项课题,参与了＂建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统＂项目,一直坚持对科学探究学习和评价等开展有针对性的研究、实践和专业支持工作,取得了丰硕的成果。本期,在我们的邀请下,罗星凯教授和他的团队将聚焦探究学习评价中的核心问题,通过看似轻松的讨论,不断逼近问题的核心,直至揭示探究的主旨。这样的讨论也让我们认识到,科学探究不仅是团队人学术研究的焦点,也是团队成员身体力行的实践内容,科学探究学习早已融进了团队的生活。本刊将持续关注团队的工作,及时报道团队取得的相关成果。敬请读者关注。 相似文献
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开放性分级计分问答题在检测学生的思维过程方面,有着以选择题为代表的客观题不可比拟的优势,在要求考试评价能更细致、更深入和更本质地反映教育质量的今天,它正越来越受到青睐。 相似文献
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2004年,17个国家基础教育课程改革实验区进行了新课程实施以来的首次初中毕业学业考试。我们看到,各实验区物理、化学、生物和科学学科学业考试的命题,既较好地吸收了以往中考命题中成功的做法,也进行了积极的探索,呈现出一些新的变化。本文就这些变化中几个突出的方面,分类作一简单的评析。各实验区的命题都注重考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况,试卷中出现了不少题材新颖、情境设置自然,特别注重考查学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题能力的试题。下面是其中较有代表性的几道试题。例1很多宾馆的卫生间装有热风干… 相似文献
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在新课程实验中,广大教师不仅以空前的热情接受教育教学新理念,而且努力改善自己的教学行为,涌现出了许多生动活泼的教育图景。但是,几乎所有的教师都担心,在随之而来的带有选拔性的考试比如中考中,进行实验的学生能考出好成绩吗?这主要不是对自己教学质量的不自信,更多的是忧虑各学科试卷是否能够真正体现课程标准的精神和要求。的确,要按照新课程的理念编制出试题是不容易的。有的人就说,新课程的理念好是好,但就是没法考———如果事实完全如此,新课程将面临走回头路的危险。请认真读读下面这篇文章,您的看法也许会有所改变———虽然此文谈的只是科学学科的中考问题,但其蕴涵的思想不仅超出了中考的范围,也越出了科学学科的界限。它为您打开的是深入思考新课程实践的窗口。 相似文献
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调查发现,有高达99％的学生没能正确理解物体颜色概念．针对此学习难点,本文设计了一个探究性教学活动：首先提出一个有关物体颜色的问题,让学生进行预测。暴露出他们有关物体颜色的前概念,再让学生进行实验观察,让学生在实验事实面前产生概念冲突,引发探究欲望．在不断猜想、实验检验和质疑、反驳交流中,最后确定出一种合理的对物体颜色的解释． 相似文献