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关于高职院校教材建设的若干思考 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业院校教材建设具有相对专用性、相对规范性、相对指令性等特点。高职院校教材建设应遵循从高职教学基本特点出发、理论必需、够用为度、实践指导性、岗位针对性、职业能力培养、适度前瞻性、立体化等原则。并据此提出加强高职教材建设的具体方略：加强高职教材建设应加强领导、加大投入、系统推进；组织一支院校与实践部门相结合的教材编写队伍：深入开展教材立体化研究，提高教材质量；处理好自编与统编的关系，切实提高教材适用性。 相似文献
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文章从银领学院文化订单人才培养的长效机制建设入手,分析了银领学院文化订单人才培养模式的内涵.由人民银行杭州中心支行、浙江银监局、浙江省银行类金融机构为主体的三支团队组成的"双师结构"教学团队,以反假货币技术、外汇从业人员资格考试、中国银行业从业人员资格考试构建的三个考证平台构成了金融银领人才培养创新的核心要素.文化订单人才培养模式取得成功的深层次原因在于产业、行业、企业、职业、实践等要素全方位融入教学. 相似文献
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从泛在学习视角切入,分析了泛在学习与专业教学资源库建设的内在逻辑。在此基础上,对我国高职院校专业教学资源库建设展开理论层面分析,认为建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论是泛在学习视阈下专业教学资源库建设的理论基点。指出,专业教学资源库建设过程中,应遵循科学性、标准化、普适性、开放性、人本化等原则。 相似文献
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在技术赋能教育与疫情常态化的时代背景下,数字化教学改革是推动高职教育质量革命的关键。本文采用知识可视化的文献计量方法,厘清数字化时代高职教育教学改革研究的知识结构与前沿趋势,洞悉并揭示国内高职院校数字化教学改革领域的研究热点、发展脉络与演化趋势。基于关键词共现图谱和关键词聚类图谱,从教学模式、校企合作、人才培养和教学资源等维度对数字化教学改革的本质属性进行解构;基于时间线图谱和突发词探测图谱,对数字化教学改革的演进特征与发展态势进行剖析。鉴于此,提出未来高职院校教学改革的实践向度：构建基于人工智能的韧性教学生态,培养高素质创新型技术技能人才;打造结构化、专业化教师创新团队,提升教师数字素养与教学能力;加强教学资源的数字化建设与智能化应用,满足学生泛在化学习需求;引导线上线下教育常态化融合发展,推动适应新环境的教学方法改革。 相似文献
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合作式教学模式在高职专业基础课程中的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
在对合作式教学进行理论综述的基础上,提出从明确多元化学习目标、实施多元化课程考核方式、设计以学生为主体的课堂组织方式、进行课上课下的良好衔接四个方面构建高职专业基础课程中的合作式教学模式,并以"国际金融实务"课程为例,分析探讨了合作式教学模式在实施过程中的难点。 相似文献
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开展订单式培养 实现学生毕业与上岗“零过渡” 总被引：9，自引：0，他引：9
对一所学校而言,学生质量的好坏直接关系到学校的声誉及教育目标能否实现。“订单式”人才培养模式有利于从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题,使学生毕业以后就有工作,能够适应工作单位的岗位要求,订单式人才培养是高职院校实现毕业与上岗“零过渡”的有效实现形式。 相似文献
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高等职业教育办学模式与人才培养模式的改革与创新——记浙江金融职业学院银领学院 总被引：2，自引：0，他引：2
浙江金融职业学院及其前身浙江银行学校在30多年的办学历程中,为浙江省乃至全国培养了4万余名高素质应用型人才,其中支行行长级以上干部多达3000余人,被誉为浙江金融界的黄埔军校。2000年学校正式升格为高职院校以后,学校不断探索与创新高职人才培养模式,为了使学校培养出来的人才能够更好地适应金融企业的实际要求,2004年,学校先后与建设银行浙江省分行、建设银行宁波市分行、工商银行浙江省分行、浙商银行股份有限公司、 相似文献
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基于职业能力本位的高素质技能型金融人才培养 总被引：1，自引：0，他引：1
职业能力本位的高素质技能型金融人才培养是我国经济社会发展对高职教育人才培养提出的根本要求.浙江金融职业学院以行业为依托、以校友为纽带、以订单为载体、以岗位为出发点,在高素质技能型金融人才培养方面进行了有益的探索与实践,取得了非常好的人才培养效果. 相似文献
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校企合作是促进我国高等职业教育特色发展,保障高等职业教育教学质量,培养大量高端技能型专门人才的必由之路.文章从学校维度的开放式办学、企业维度的人才培养与服务开发、专业维度的实践育人、师资维度的"双师结构"、课程维度的"工学结合"等五个维度对校企合作的内涵进行了全面分析. 相似文献