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目前高职马克思主义哲学教学中普遍存在着浅、散、死等诸多问题,在全面推进素质教育的今天,马克思主义哲学教学改革势在必行.本文以马克思主义哲学教学的改革为基本的出发点,指出并阐释美育在马克思主义哲学教学中的必要性与重要性,从马克思主义哲学授课者的形象的感官影响,课堂情绪的美学调控,凝聚思想精华的人文美育、马克思主义哲学结构的审美创新四个方面进行思考,积极探讨哲学理论的教学方法,并寻找马克思主义哲学教学与美育的有效结合. 相似文献
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陆寒 《青少年科技博览(中学版)》2008,(Z2):46-46
很久以前,一个村庄的孩子举行滚铁环比赛,其中一个貌似萝卜头的孩子滚得最慢。他使出吃奶的劲儿努力追着别人,可那铁环好像故意与他闹别扭,摇摇晃晃,东倒西歪。突然,那男孩一个踉跄,趴倒在地。周围顿生嘲笑,那男孩满面羞红。 相似文献
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陆寒 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2014,(6):12-18
在自由主义政治正义的研究中,政治权利的平等是毋庸置疑的前提条件,因为它来自于自然权利。但是,在历史唯物主义看来,它的毋庸置疑正表明了它是一种基于身份崇拜的权力拜物教,而实际上它有其自身的逻辑,从其产生过程看,表现为从对抽象劳动崇拜到私人财产权崇拜的逻辑;从内容上看,表现为从对同一性的公民身份崇拜到政治权力拜物教的崇拜。这一逻辑凸显了自由主义政治正义的内在缺陷,那就是它所标榜的资本主义制度保障每个人的毋庸置疑的平等政治权利其实不过是一种虚假的＂物＂的权力,这个＂物＂是不可能保证个人的公民身份与私人身份之间的和谐统一的。 相似文献
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陆寒 《华中科技大学学报(社会科学版)》2011,(5):48-53
在全球化的影响下,关于正义问题的争论呈现出了许多新的形态。当代西方左派由于在分配正义及承认正义的争论中分裂成"社会左派"及"文化左派"。作为当代社会批判理论的重要代表,N·弗雷泽以她三维正义的视角试图弥合左派的分裂,并建构一套能够包容当代正义问题的正义理论,即在结合再分配和承认的基础上,以"代表权"范畴作为正义的政治维度的核心,指出代表权的深层关系问题关系着元政治正义。 相似文献
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柯亨(Gerald Allan Cohen)在其政治哲学巨著《拯救正义与平等》中以其独特的分析主义的方法和马克思主义的立场,在批判罗尔斯正义原则的同时,阐述了他自己对于"什么是正义"的回答。那么,究竟如何界定正义?体现正义的正义原则应该怎样得到确定?正义原则是否独立于各种完备性学说?正义原则的首要性何在?权利和平等哪个更能体现正义?文章尝试厘清柯亨对这些问题的阐论。 相似文献
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“时间在哪里”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第一学段主题活动的内容。“时间在哪里”通过引导学生述说日常生活中与时间有关的事情,让学生认识时间及时间单位之间的关系,感受时间是对过程的度量。教师借助“时间”数学绘本故事,让学生在故事中体会似水流年的意境,促进思维发展和语言表达,加深对时间的认识。教师应围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”进行教学实践,引领学生在绘本情境中逐步完善对“时间”的价值与意义的理解,积累时间过程的量感。 相似文献
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