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数学语言作为教学的载体,体现的是师生双方的一项交流,强调真切,更应有效。作为知识的呈递方式,数学语言更注重让知识本身变得灵动,巧妙运用得当的数学语言,有助于让学生在轻松的教学氛围中真正地有所感悟,自主学习,让传道授业的教学本质成为促进学生成长的真正动力。 相似文献
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在教学过程中,注重师生互动,而这“动”,强调的便是“思考”。有所思,才能有所得,才能有话可说。所以,有效地启迪学生思维便成为为人师者义不容辞的责任和义务。数学教学中,生动具体曲情境构建,巧妙的问题设置,能够启发学生由表及里地思考问题,落实到具体的操作应用就更是将知识本身进化为一种思维,启迪学生自主学习,开拓创新,也体现所谓数学涵养落到实处。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”,认为质疑是学生进行各种学习活动的起点。教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的状态,引起学生的探索欲望,积极主动地参与学习。今年,笔者在全县掀起以“五疑”模式为主题的课改的热潮中, 相似文献
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数学教学语言艺术,直接影响着数学知识的传播和学生对知识的接受,也是提高数学教学实效的关键.风趣、幽默、精炼、严密的数学语言,不仅可以把枯燥的数学课堂变得有趣,而且能收到更好的教学效果. 相似文献
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数学教学语言艺术,直接影响着数学知识的传播和学生对知识的接受,也是提高数学教学实效的关键。风趣、幽默、精炼、严密的数学语言,不仅可以把枯燥的数学课堂变得有趣,而且能收到更好的教学效果。 相似文献
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所谓“流失生”,是指因品学不好等原因而被学校开除或自行中途辍学的学生。近年来,无论是城市还是农村,无论是发达的沿海还是贫困的山区,无论是中学还是小学,学生“流失”现象比较普遍,有的还很严重。流失区域之广,流量之大,已成为一个不可忽视的社会问题。面对学生的“流失”,家长担忧,教师担忧,学生自己也忧心忡忡。 相似文献
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