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一、新理念自2001年秋季开始,全国部分地区参加了新一轮基础教育课程改革实验工作。这次基础教育课程改革呈现出两个最突出的特点:第一,全方位的改革,包括课程的功能、结构、内容、评价、管理政策等各个方面,而不是简单地更换教科书;第二,推进速度很快。按照教育部实验工作的安排,每年进入实验区的 相似文献
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江泽民总书记在党的十五大报告中指出：“发展教育和科学，是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千百计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局!”在这段话中，江泽民同志实际上阐述了提高全民素质的重要性。尽管各级各粪教育都有提高学生素质的任务，但是基础教育以它线长(从小学到高中)、面广(人数多)的特点，在提高学生素质方面更显重要。本文试从为什幺要进行素质教育、什么是素质教育的基本要求，并从高中地理教材改革这一个侧面，谈一点粗浅的认识。 相似文献
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韦志榕 《课程.教材.教法》2011,(2)
中小学地理教材的研究和编写工作是一项意义深远的伟大事业。可以说,人教版地理教材50年(1950~2000年)的建设史,就是新中国基础教育地理教材前50年的建设史。在这一探索和实践的过程中,作为教材的编写者有一些心得和感悟,主要包括以下四个方面。(1)中小学地理教材的编写工作,始终在国家的各种方针、政策,以及教育行政部门制定的课程计划和教学大纲的框架下进行。为国家教育培养目标服务,体现国家意志是基础教育教材特有的性质。(2)教材编写是建立在研究基础上的。研究团队的建设是教材编写的组织保证;地理科学和地理教学的理论和实践是我们编写教材的两个重要支撑。(3)教材编写是一个不断探索和完善的过程,注重实践,坚持学习是保证教材质量的关键。(4)教材编写是一个极具挑战的研究课题,每一版教材都是其中的一个阶段性成果,而这项课题的研究也将永远持续下去。 相似文献
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自20世纪80年代初开始至今,高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建,确立了在地理教材中以人地关系为主线,讲授人与地理环境的内容;第二次是90年代中后期,编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变,只是在教学内容的选择上,更加强调从素质 相似文献
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新课程改革促进了教材教学资源的变化和发展,也使得师生渴盼能与目前教与学实际需求相适应的高质量的优质教辅书的面世.人民教育出版社教学资源室在依托国家"十五"重点课题子课题"开发配合新课标教材的教学资源库的研究"的基础上,分析研究优秀教辅书等教学资源编写过程中应注意处理好的一些关系,并组织国内优秀的教研人员、教师努力为师生编写出版包括优质教辅书在内的立体化的教学资源. 相似文献
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《历史与社会》是此次基础教育课程改革新开没的一门综合课程,我们可以借鉴的经验有限。同时, 《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)》追求一种全新的综合理念,即它不是按领域划分的学科群,而是把相关学科内容按照一定的逻辑线索重新整合起来的课程。因此,与其他分科课程教材相比,这门课程面临着学科建设和教材呈现方式改造的双重压力。面对新课程和新教材的挑战,我们教材编写组“以学生发展为本”的课程理念为指导,在课程内容的整合、表达方式创新等方面,进行了有益的探索。 相似文献
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《高中地理教学大纲》开宗明义,指出：“地理学是研究人类生存和发展的地理环境。以厦人类与地理环境关系的一门科学。”显然,地理课讲述的对象是人类赖以生存的地球。人类生活在地球上,会受到自然环境和社台环境的影响和制约;地球作为宇宙中的天体,其运动和变化又不能不受到其他天体的影响。越来越多的事实说明,地球上发生的不少现象,如果仅从地球本身找它们的因果关系,有时难以得到满意的解答。也就是说要了解地球上一些自然现象的来龙去脉,首先要对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识。因此。教材把“宇宙环境”作为全书的第一单元。 相似文献
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牢牢把握高中地理教材的素质教育方向性 总被引：2，自引：0，他引：2
韦志榕 《课程.教材.教法》1998,(1)
牢牢把握高中地理教材的素质教育方向性韦志榕江泽民总书记在党的十五大报告中指出：“发展教育和科学,是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系２１世纪社会主义事业的全局。”... 相似文献
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从1978年到2008年,这三十年对我们国家来说是具有深远历史意义的伟大时代,对我国基础地理教育来说,同样是一个极其重要的发展阶段。教科书作为国家意志的体现,作为整个基础地理教育的重要一环,其改革和发展势必与国家对教育的理解和要求血脉相连,因此也是我国三十年来改革与发展不同阶段成果的集中体现。抚今追昔,我有幸亲历和见证了我国基础地理教育教科书三十年的发展, 相似文献
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新地理教材(人教版)的理论与实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
一、新的课程理念的挑战在新世纪刚刚到来的时候,我国面向21世纪的基础教育课程改革正在起步。此次课程改革,是一次全方位的教育革命,涉及到观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价等各个方面。教材作为课程实施的重要工具,在历次的课程改革中都是首当其冲的。社会需求、学科特点和学生发展,是影响教材编制的三个重要因素。而不同的时代,受不同的课程理念的影响,这三个因素的制约作用有所不同,因而教材的价值取向也有不同。 相似文献