《庖丁解牛》与教育技术及其哲学思考     

马周周 《电化教育研究》2002,(9)

本文从学习资源、学习过程入手 ,说明庖丁解牛是教育技术 ;第二部分详细阐释了庖丁解牛与教育技术的联系与区别 ;第三部分针对我国教育技术目前存在的不足 ,提出了构建教育技术哲学的框架体系和措施。  相似文献   

教育技术之“象”     

马周周 《电化教育研究》2005,(4)

中国几千年文化的核心是“象”,“象”给我们留下了极其宝贵的精神财富,有着极强生命力。“象”与教育技术同源、同构、同质。“象”的内涵、特征、特点、功能及其行象的方法:观物取象、制器立象、立象尽意、想象、兴象、象外之象、超以象外、得意忘象等均妙契于教育技术,为教育技术的研究开辟了广阔的天地,为彰显教育价值提供了有力手段,也为构建教育技术“象学”提供了依据。  相似文献   

教育技术之技、艺、道     

马周周 《电化教育研究》2004,(5)

教育技术之技、之艺、之道 ,有着悠久的历史积淀与密切深刻的关联度。文章首先对技、艺、道的“源”和“流”作了系统的探索 ;之后 ,分别就教育技术之技、教育技术之艺、教育技术之道作了较为深刻的探讨。旨在正确构建教育技术的技术观、美学观和哲学观  相似文献   

e-Education不等于电化教育——与黎加厚同志商榷     

马周周 《电化教育研究》2001,(10)

本文针对黎加厚同志的“e Education :电化教育的新定义”发表了不同的看法。电化教育的本质是现代化 ,e Education等同或取代电化教育是不正确的 ,把电化教育译为e Education也是不合适的  相似文献   

美国04教育技术转向庄子教育技术的阐释   总被引：2，自引：1，他引：1  

马周周 《电化教育研究》2008,(6)

美国04教育技术转向庄子教育技术的观点看似悖论,实则并不稀奇。有西学东渐的时代背景,有后现代主义的逻辑基础,还有充分的立论依据,该论断能经得起检验。本人认为:此转向给我们的教育技术带来许多启示,带来发展方向,带来重要转机,是中国教育技术界的一件大事,值得庆贺,也值得深深的思索。美国教育技术开始转向,我们的教育技术该怎么办呢?  相似文献   

网络教育效应的研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

马周周 《电化教育研究》2003,(5)

本文从宏观的角度对网络教育的正面效应、负面效应和中性效应进行了全方位的研究 ,在此基础上提出运用系统论的正负反馈原理调节、控制网络教育的正负效应 ,形成整体效应或系统效应 ,迎接教育全球化的到来。  相似文献   

从庄子“不射之射”看当前我国教育技术之浅陋     

马周周 《电化教育研究》2013,(1):19-25

庄子"不射之射"是一个"大全",涵盖着有形技术和无形智能的技术,如"人术"、"心术"、"育人术",包含着射礼、射艺、射义、射道,蕴藏着如技道、境界、功夫、神气等深厚的哲学意蕴。它是教育技术,更是教育艺术和教育智慧,是教育必须遵循的"道"。它是一把标尺、一面镜子、一块试金石,可以衡量、对照、评判当今教育技术,发现教育技术的浅陋、丑陋。它又是一剂良药,能够医治教育技术的沉疴,有重要的借鉴价值。  相似文献   

《庄子》蕴含的教育技术思想探秘     

马周周 《电化教育研究》2007,(9)

《庄子》是一本故事集,它的一个个故事就是一件件教育叙事研究,今天的教育叙事研究难与其媲美。其名篇《庖丁解牛》仅短短的366个字,就蕴含着"经验之塔"、"行为主义"、"认知主义"、"建构主义"、"人本主义"等视听理论和学习理论。庄子教育叙事结构与方式,包含着多种教育技术的实践模式和新教育技术方法。对教育技术与教育目的的关系,庄子阐述得也相当深刻。《庄子》是一处未开垦的教育技术处女地,包含着丰富的教育技术思想,值得深入研究。  相似文献