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高等教育是以专业层次教育为基本单位培养各级各类人才的。高校毕业生是否符合社会需要,取决于专业层次培养目标是否反映了社会要求,是否能在教育过程中实现。这就需要编制好专业层次培养目标,弄清专业层次培养目标的结构是编制好目标的基础。一、专业层次培养目标的构成编制专业层次培养目标,首先要明确社会需要什么样的人才,然后再分析高等教育能在人才的培养上做些什么,以此作为专业层次教育的培养目标。社会对人才的不同要 相似文献
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美国大学中存在的终身教授制度是基于学术自由的理念而产生的一项大学人事管理制度,它同学术自由和大学自治是美国高等教育的三块基石。本文先后论述了终身教授制度的缘起发展、与学术自由的关系及其优缺点,最后对终身教授制度的未来作了简要的概括。本文认为．终身教授制度是维护学术自由、推动大学发展的重要手段,并且永远不会过时。 相似文献
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近年来,终身教职后评估在美国各高校得到较广泛的推行.调查结果表明,被评估者与评估执行者对该评估制度的实施效果均不够满意.该评估在提高教师业绩与促进教师职业发展方面没有起到明显的激励作用,其实施效果与制度目标之间有较大的反差.从制度建立背景、制度内容、制度的执行等几个方面反思其原因,以期对我国高校的教师评估有所启示. 相似文献
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高新发 《云南教育(高教版)》1994,(Z1)
教育大系统与高教改革高新发高等教育改革在理论与实践两方面都有了十几年的探索，取得了许多成果。但这些探索主要局限在高等教育内部，而忽视了高教改革与其他教育的相互关系。本文意图就此作点粗浅的探讨。一、树立教育大系统观对教育历来有广义与狭义两种理解。狭义的... 相似文献
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高等教育与社会经济协同发展是知识经济时代对高等教育发展的要求，也是大众化高等教育的重要特征。高教园发挥整合作用和组织作用，促进高等教育系统与社会经济系统之间加强人员和信息交流，建立相互信任，相互依赖的下校，校企关系，实现两者的协同发展。 相似文献
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本文从新制度社会学视角论述美国大学终身教职后评估三个层面的制度构建:社会规范层面由美国大学教授协会(AAUP)发布的文件、报告形成的非强制性制度,与立法机构、其他部门制定的实施政策形成的强制性制度构成;社会关系层面在以政府为主的外部社会力量、学校管理阶层以及部分教师的支持与美国大学教授协会的认可下进行构建;文化-认知层面通过坚持学术自由,完善而非否定终身教职制度两大策略进行构建。 相似文献
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正值辛亥革命100周年之际,由武汉大学教育科学学院、浙江大学教育学院主办,湖北教育报刊媒体有限公司、武汉颂大教育咨询有限公司协办的"第五届两岸四地教育史论坛"于2011年10月20日,在武汉大学召开,来自两岸四地的100多位专家学者以学术交流的方式纪念辛亥革命100周年.会议共收到76篇论文,14位专家在大会上宣读了他们的论文,与会代表分三组进行了小组交流. 相似文献
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本文研究与知识经济时代相适应的高等教育思想,包括高等教育的基本性质、价值观、质量观和发展观。高等教育发展受到知识经济时代严峻的挑战,许多传统的高等教育观念、制度受到冲击,需要观念创新和制度创新,这是本课题研究的意义所在。知识的价值大幅度提高,劳动智能化、信息化 相似文献