高校综合性实验课程的开发   总被引：2，自引：1，他引：1  

孙纯学  高若宇 《实验室研究与探索》2010,29(10)

结合多年来的教育技术专业综合实验课程的教学实践经验,深入分析了专业综合实验课程的设计与实施过程,总结出能突显教育技术专业特点的实验课设计原则,并结合实际教学经验,给出了实验课程设计方案。进一步探讨了综合实验课中的师生关系以及对学生的实验评价等问题。  相似文献   

高校教学用非编机的设计和组装     

孙纯学  高若宇 《中国现代教育装备》2010,(12):37-39

高校中各类影视制作类课程的教学和实验需要大量的非线性视音频编辑机。通过自行设计、组装的非编机可以代替品牌的专业非编机,而且可以实现高性价比和一机多用等明显的效果。文章结合媒体制作实验室的设备组装实践,介绍了自制非编机的必要性,非编机的优势,非编机软硬件的选配原则,以及推荐的优化配置方案。  相似文献   

基于资源共享的文科实验教学中心建设实践     

程世红  孙纯学  高若宇  马旭炅 《实验技术与管理》2012,29(6):125-129

资源共享的文科实验中心建设的关键在于通盘考虑、整体规划、改造整合和集中建设相结合,其核心是管理模式的创新。兰州大学的文科实验教学中心建设实现了资源的高度共享,改善了实验教学效果,降低了资源管理的难度,促进了教学改革,形成自己的特色,取得了值得借鉴的成效。  相似文献   

教育技术综合实验中心建设的实践与研究     

孙纯学  高若宇 《现代教育技术》2009,19(5):119-122

全球信息化对人才综合能力的培养提出了新的要求。高校必须变革专业实验室建设管理机制,建设网络化的综合性、创新性实验室,优化和合理配置实验教学资源。该文主要论述网络化跨学科、跨专业的教育技术综合实验中心的共建共享,从而提高了资源利用率,降低了办学成本,并在提高学生综合素质和创新能力发挥了积极的促进作用,为这类实验室的建设提供了可借鉴的经验。  相似文献   

基于小学生基本人格培养的校本课程开发——以“文化与人格交互作用论”为视角     

高若宇 《现代教育》2023,(Z1):23-28

在卡丁纳提出的“文化与人格交互作用论”中,基本人格与社会文化紧密联系,强调基本人格的培养与社会文化的交互作用。当前,我国校本课程的开发对校本课程定位模糊,学生主体性缺失,课程内容脱离学生生活世界,且家、校、社衔接断裂,难以有效地培养儿童基本人格。基于“文化与人格交互作用论”,以培养儿童的爱国主义型、积极主动型、性别认同型、文化自信型的人格为目标,建构以儿童为主体的校本课程体系,有助于家校社协同创建丰富的课程资源,为小学生的健康成长提供必要的条件。  相似文献