浅谈还原法教学在生物学教学上的应用     

黄江南 《山东教育学院学报》1994,(6)

为了让学生掌握基本知识、基本概念、基本原理、基本步骤,通常课堂上是按教材顺序,以正向思维方式进行教学的,这是传统教学所要求的,教师通过多次、反复地讲、写、念等方式,在学生大脑中建立起一定的条件反射,经多次强化,使之定型,养成思维定势.即按一种固定了的思路去分析问题、解决问题,这种人们习惯了的思维方式,对学生记住基本知识是必须的,有它积极的一面。但是,思维定势亦有其惰性、呆板性、肤浅性消极一面。为了克服思维定势的消极性,在教学中我们采用“以正向思维方式讲授新知识,以反向思维的还原法教学”来巩固知识,收到较好效果。所谓还原法教学即是将事物变化的终极效  相似文献   

教育学院生物学教育面临的问题及对策     

毛乾盛  吴云峰  黄江南 《山东教育学院学报》1994,(3)

最近,国务院副总理李岚清同志指出:“农村的基础教育要因地制宜,在基础教育中注入职业、技术培训内容,为科学种田和发展乡镇企业培训有技能的农民。”根据这一要求,今后中学生物学教师不仅要向学生传授生物学基础知识,而且要担负起向学生传授科学种田和发展乡镇企业的技能,必须做到一专多能。培养目标的这种根本转变,就必须消除我们教育学院生物学教育中存在的各种弊端。这主要表现在:书本知识传授  相似文献   

想起“头头”     

黄江南 《中学生天地》2008,(9):27-28

"头头",还是喜欢这么叫您。记得初三刚开学,讲台前一个花甲老人正背着我们在黑板上写字——"王再明"。您转身,眯着眼,扫视了这个在全校以乱出名的班——七班。和蔼的您,没有洋洋洒洒的开场白,也没有郑重的宣布,只  相似文献   

对初中数学课后练习布置的思考     

黄江南 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):107

精心设计、合理布置的课后练习,既可以让学生巩固、内化学得的知识技能,又可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况,发现其中存在的问题.本文分析了初中数学课后练习布置存在的问题,探讨了初中数学课后练习的合理布置.  相似文献