创设学习情境开展单元教学实践--以“生态系统及其稳定”单元教学为例     

龚荔群  黄晶 《福建基础教育研究》2020,(4):130-132

"生态系统及其稳定"单元教学中,以"月宫一号"为载体创设学习情境,指导学生课前预习、提出问题,课中建模、讨论等方式解决问题,课后应用所学知识设计方案、制作生态缸,促进学生形成生命观念,发展科学思维,提升科学探究能力,树立社会责任,发展生物学学科核心素养。  相似文献   

精选专题 重视概念 加强实验——关于如何高效地进行高三生物学科第二轮复习的对话     

朱国容  龚荔群  郑萍 《福建教育》2013,(Z2)

正高三复习教学,任务十分明确:为向高校输送素质高、能力强的合格人才而教。但面对"如何高效地进行高三生物学科第二轮复习"这一问题,有不少年轻教师心里没底,也有不少老教师心中犯难。日前,朱国容、龚荔群、郑萍3位教师就此话题展开了坦诚的对话,以下是此次对话的要点。  相似文献   

生物实验教学中学生创新能力的培养   总被引：2，自引：0，他引：2  

龚荔群 《福建教育学院学报》2003,(3):59-60

生物学是一门以实验为基础的自然科学,加强和改进中学生物学实验教学是培养学生创新能力的一条重要途径。在现实实验教学中存在着一些不正确的做法,如统一现成的实验方案、按部就班完成实验、全班一致的实验结果,等等,这些做法都忽略了学生的主体地位,使教师失去了培养学生创新能力的好机会。对此,笔者结合新  相似文献   

在高中生物学复习中引导学生自主构建知识网络图——以高三《生命的能量》专题复习课为例     

龚荔群 《福建基础教育研究》2012,(11):102+104-102,104

高中生物学复习课中,知识网络图以其独特的魅力备受师生青睐。原因是它可以把学生已学的知识以新面貌呈现出来,促进温故知新,避免＂冷饭重炒＂;可以归纳零散的概念间的逻辑关系,促进学生的知识结构化;可以提纲契领地指引学生课后复习方向,系统地提高学生的知识水平。  相似文献