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傅琦 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
阅读教学中“浅读”文本的现象并不鲜见,很多教师或是满足于搜寻文本的表层信息,一遍又一遍地“扫读”课文;或是满足于让学生尽情表达自己对问题的见解,但解读始终停留在原有的水平上并不向深层次推进;或是在学生心理图式与文本图式存在较大距离时,教师无所作为,让学生无法真正地走进文本……“浅读”文本的课堂,气氛再活跃,解读文本的任务仍然并未真正完成,学生的收获其实并不大。如何避免“浅读”文本,将课文读深、读到位,在此试举几例加以说明。 相似文献
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相对于旧的《教学大纲》，语文新课程标准中更为明确地将语文课程定性为“工具性和人文性的统一”，其对于课程目标的表述更是把“情感态度和价值观”放在了教学目标的突出地位。 相似文献
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以政府门户网站和职能部门网站为主要研究对象,分析了政府网站英文版的整体现状以及在内容和运作管理上存在的问题;从政府、媒体、高校三方面入手,提出了改善和推进政府网站英文版建设的建议和措施。 相似文献
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从《道林·格雷的画像》看王尔德的唯美主义 总被引：1，自引：0，他引：1
傅琦 《滁州职业技术学院学报》2008,7(4):39-41
奥斯卡·王尔德是英国唯美主义艺术运动的倡导者,他的唯一的一部小说<道林·格雷的画像>是他芙学思想的完全体现.文章从艺术与现实的关系、艺术与道德的关系、艺术的无目的性三个方面分析了王尔德的唯美主义思想在该小说中的体现. 相似文献
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傅琦 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
正阅读教学中“浅读”文本的现象并不鲜见,很多教师或是满足于搜寻文本的表层信息,一遍又一遍地“扫读”课文;或是满足于让学生尽情表达自己对问题的见解,但解读始终停留在原有的水平上并不向深层次推进;或是在学生心理图式与文本图式存在较大距离时,教师无所作为,让学生无法真正地走进文本……“浅读”文本的课堂,气氛再活跃,解读文本的任务仍然并未真正完成,学生的收获其实并不大。如何避免“浅读”文本,将课文读深、读到位,在此试举几例加以说明。一、追根究底——让赏析再向前走一步人教版七年级上册的《咏雪》选自《世说新语》,课文很短,只寥寥数语,却蕴涵着一个耐人寻味的问题:对于谢太傅“白雪纷纷何所似?”的 相似文献
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通过将R99业务和HSDPA业务建立在不同的载波上,既可以保证用户对HSDPA业务的高速体验,又可以保证语音业务的性能。测试验证了Inner Mongolia,Hohhot,NSN——WCDMA系统是如何实现R99业务(语音,R99 DCH)和HSDPA业务(高速下行分组接入)的业务分层功能的及其合理性。 相似文献
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傅琦 《中国小学语文教学论坛》2005,(29)
让学生在阅读过程中生成与发展独特的体验和真切的感悟,是新课程阅读教学的一个关键所在。那么,体验”和“感悟”从何而来呢?皮亚杰的心理发展理论认为,图式(个体对世界的知觉、理解和思考方式)是认知结构的起点和核心,一个人的图式对于他感知和理解新事物有着重大的影响:他必须把头脑中已有的背景知识与新事物联系起来,依靠这些图式去理解和解释新事物。就阅读而言,读者是根据其自身的心理图式来恢复和构建文本的意义的,有效的阅读活动,表现为读者的心理图式与文本图式的协调“、同化”与“顺应”。然而,在实际教学中我们发现,我们的学生囿… 相似文献
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《语课程标准》提出应“高度重视课程资源的开发与利用”，这是语课程观念的更新与完善，也是语教学改革发展和深化的必然。[第一段] 相似文献