排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
小学语文是一门基础学科,是学好其它学科的基础,而识字又是学好语文的基础,“万丈高楼平地起”,识字的根基打扎实了,学生的语文大厦才能巍然屹立,因此,识字教学一直是人们关注的热点、重点。《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”在阶段目标中,要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,要积极开发识字教学的各项有效教学途径,组织好语文实践活动,激发学生自主识字、主动学习的热情。要课内外结合、校内外沟通,积极引导,坚持训练,培养学生独立识字的能力,提高认读速度,从而大面积、大幅度… 相似文献
2.
姜礼月 《教学月刊(小学版)》2006,(12):8-9
在新课程背景下,“生成”成为教师的寻常话语,也成为课堂教学的寻常实践。但实践过程中却产生了一些明显的偏差,如在语文课堂教学中重“生成客体”——即教材中的知识和知识体系,轻生成主体——即学生的状况。课堂上,经常发现一些随机产生的问题或因师生思维的碰撞而生成的新观点由于受教师预设的教学方案的牵制,而白白溜过,使课堂教学呆板,缺乏灵动。每每想起,都觉得很可惜。可惜当时稍纵即逝的机会在我们的疏忽中溜走;可惜我们的教师缺乏敏锐的感觉,使隐藏着的精彩被禁锢。教学是不断生成的,在课堂活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体… 相似文献
3.
1