大学英语四级考试作文应注意的几个方面     

成方志  孟丽华 《滨州教育学院学报》2001,(1)

大学英语四级考试的目的是考核学生运用英语的综合能力 ,其中作文部分是一项学生感到难度大、涉及面广而且复杂的技能。“写”在学英语的过程中 ,有特别重要和不可替代的作用。因此 ,着重写作技巧的练习 ,才能提高英语写作质量 ,提高大学英语四级考试的总成绩。  相似文献   

专科生英语听力障碍分析与教学对策     

孟丽华 《滨州教育学院学报》1999,(4)

英语听力技能是学生借助英语有声资料进行多种练习而获得的语言基本技能.语音、词汇、语法等方面基础差是影响学生听力反应及理解的几个因素.在训练学生听力的过程中,灵活运用听力技巧,掌握相关的文化背景知识,运用电化教学手段,突出视听相结合的方法,才能有效地提高英语听力课效率.  相似文献   

基于重点建设平台的高校学术团队建设探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

李磊  张明光  孟丽华 《技术与创新管理》2010,31(5)

在高等教育中重点建设平台是高校核心竞争力的体现,人才队伍建设是重点建设平台的根本,学术团队建设是人才队伍建设的核心。创新学术团队已经成为承载交叉和纵深方向的重大科研课题和项目的主力军。高校应通过重点培养和引进高水平人才、加强重点平台建设来凝聚国内外优秀科研力量,建立高层次研究人才队伍,实现跨越式发展。在阐述学术团队建设的必要性的基础上,提出建立创新型学术团队的思路并进行了深入探讨。  相似文献   

浅谈如何提高英语口语技能     

孟丽华 《滨州教育学院学报》1996,(1)

语言是人类进行交流的工具,在“听、说、读、写”四项语言技能中,“听、读”属接收型技能,“说、写”属输出型技能,即人们通过听和读获得知识、信息和语言,经过大脑思维,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工与重组,赋予新的内容,然后输出,从而完成语言交际的全过程.在“说、写”这两种输出型技能中,“写”比“说”有更充分的时间进行思考、组织语言材料,而“说”的特点是它的即时性.因此,对学外语的人来说.“说”是一种比较难掌握和提高的语言技能. 想要掌握并提高英语口语技能,就有必要从以下几个方面入手.  相似文献   

做好“幼小衔接”学好汉语拼音     

孟燕  陈艳  孟丽华 《新课程研究》2008,(9)

汉语拼音是小学语文教学的基础,是学生学说话、识字的有效工具。刚入学的一年级孩子,大多是6岁左右的孩子,这个年龄段的孩子长于形象思维,又比较好动。由于种种原因,这些刚从幼儿园进入小学的孩子,他们原有的学习拼音的基础又参差不齐。同时,由于他们年龄小,从认识上来说,许多孩子都认为自己学过拼音了。一年级的语文教师,如何激发学生学习拼音的兴趣．提高学生学习汉语拼音的效率,是一年级语文教师的首要任务之一。  相似文献   

高校文科学生“写作状态”调查     

莫顺斌  孟丽华 《零陵学院学报》2004,(9)

文章从“写作状态”构成的要素入手,对湖南科技学院汉语言文学、新闻广告、中文教育及文秘四个专业的学生进行问卷与抽样相结合的调查。通过统计分析,发现他们在写作知识、写作能力、写作心理、写作行为、写作环境等方面虽有值得积极肯定的一面,但更多的表现或者总体状况实在令人担忧。在此基础上,文章最后提出了改善大学生写作状态的几点建议。  相似文献   

新建本科院校英语专业综合英语课教学现状调查与分析     

武书敬  孟丽华 《现代教育科学》2007,(6):109-112

综合英语课在英语专业基础阶段课程设置中处于重中之重，对英语专业本科生大学阶段全过程的成败起着决定性的作用。鉴于此，笔者就高校英语专业综合英语课程的教学情况进行了调查分析、研究，在此基础上提出一些建议。  相似文献   

关于病历档案价值的思考     

孟丽华 《兰台内外》2009,(6):37-37

病历档案,是指医务人员在医疗活动过程中形成的文字、符号、图表、影像、切片等资料的总和,包括门（急）诊病历和住院病历。它属于科技档案的一个类别,是国家档案的组成部分。  相似文献   

浅析高校英语专业教师的科研自主性     

潘英慧  孟丽华 《湖北函授大学学报》2010,23(2):105-106

高校英语专业教学模式的改革给高校英语教师提出了新的挑战和要求。本文主要分析了高校英语专业教师的科研现状以及存在的主要问题,深刻认识到高校英语专业教师科研发展的必要性,提出了促进高校英语专业教师科研自主性发展的建议,对广大高校英语专业教师科研的自主发展有一定的参考和指导作用。  相似文献   

书香校园的灵魂——语文课堂的自主学习与主体参与     

孟丽华 《苏州教育学院学报》2005,22(2):37-41

语文课堂实现学生自主学习与主体参与的要素是跳跃的音符--语文意境美.它是唤醒学生主体参与的隐性条件.自主学习与主体参与的目标是主体参与的四重境界.学生能否获得自己的最佳认知世界或者说教师是否能够识别学生的最佳智力界域是学生参与度的关键.自主学习与主体参与的可持久性的多元形态.  相似文献