演绎校园文化的和谐乐章     

蒋卫山 《科学大众》2007,(9)

在旖旎的武进教育的长卷中,有这样一处景致:优雅的校园让人心情舒畅,进取的校风让学生昂扬奋发,多彩的文化让农家子弟快乐成长。她,就是常州市武进区礼嘉中学。在这里,"和谐"与"文化"在校园中激情碰撞,完美融合,迸发出炽烈的思想火花。  相似文献   

打造多维成长平台 促进教师专业发展     

蒋卫山 《教育现代化》2006,(11):32-33

新课程改革作为当前基础教育的一次重大变革，将教师的专业化发展提到了前所未有的高度，从而引发教师在教育理念、教育行为、教育方式上有了一系列的变化．而扎实有效的校本教研体制无疑顺应了课改发展的需要．成为教师成长过程中不可缺失的阶梯．也是一所学校营造学校文化、提炼学校精神的重要途径。许多学校的发展之路无不显示．惟有形成浓厚的学习、研究、创新的氛围，形成高水平的研究群体，学校才能保持旺盛的生机和活力，才能创出教育特色、办学特色。  相似文献   

运用现代信息技术 促进物理探究性学习     

蒋卫山 《常州师专学报》2002,20(4):34-36

将现代信息技术引入物理教学，对物理教学的改革，特别是促进学生的物理探究性学习具有积极作用。  相似文献   

从生命视角深化学校管理     

蒋卫山 《今日教育》2013,(3):36-37

学校管理的核心是人．即教师和学生。过去,尽管我们也强调教师是学校的主人翁．管理要以教师为主体,但是．还是过分地强调科学管理,强调量化考评,以严格的制度、冷冰冰的数字去约束教师,教师工作的主动性、积极性受到抑制．这种管理．其本质还是一种非人性的管理．是见“物”不见“人”的表现。  相似文献   

构建和谐校园的实践与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

蒋卫山 《学校管理》2006,(1)

何为和谐校园?笔者认为和谐校园是以师生为主体,以校园为纽带的各教育要素全面协调、整体优化的育人氛围,是学校教育与社会教育、家庭教育密切配合的,学校教育各子系统及各要素的相互协调运转,共同促进学生个性全面、自主发展,教师与学校共同整体优化的校园环境。构建和谐校园可以从五个方面入手:一、营造氛围,致力于人际关系的和谐发展校园的人际关系主要指干群关系、同事关系、师生关系等,这些人际关系时时刻刻影响着校园的每个人,影响着每个人的工作效率以及教育效果,而这些关系的变化,必然影响着教师的工作情绪,影响着学生的健康成长“…  相似文献