汽车发动机构造的课程教学改革与实践     

邓长勇  黄超群  曹建国 《黑龙江科技信息》2010,(21):147-147

汽车发动机构造是汽车服务技术与营销专业的基础课,笔者在教学实施的过程中采用先认知-课程讲授-实践联系巩固的教学模式,把教学内容与目标模块化,采用多种教学手段和综合式的考核方法,很好的完成了教学目标。  相似文献   

在信息技术课中培养学生自主学习、主动发展的能力     

邓长勇  张锡学 《中国教育技术装备》2012,(20):98-99

1转变观念,正确认识教材,使学生树立自主学习的意识信息技术新教材是以培养学生的信息意识为主线,以任务驱动为主要方式,把知识串接起来的。因此,教师首先要转变教的观念,同时还要帮助学生转变学的观念。在信息技术学科的教学中,教师应当清楚地认识到自己不再是教学资源的唯一占有者。  相似文献   

汽车自动变速器的教学改革探索     

邓长勇  王敬  曹建国 《晋城职业技术学院学报》2010,3(4):32-33

汽车自动变速器的原理与维修是一门综合性较强的课程,采用先认知-再讲授-然后实作训练巩固的教学模式,以实际操作、答辩、平时成绩、考试相结合的综合考核来度量学生的学习效果,很好地完成了教学目标。  相似文献   

重组资源构建模型,发展学生核心素养--以“金属与水的反应”教学为例     

邓长勇  朱方仕  杨永红 《化学教与学》2022,(1)

以“金属与水的反应”教学为例,通过重组教学资源,将分散零碎的知识系统化。逐渐构建、优化、完善并应用思维模型,提高学生分析问题、解决问题的能力,提升学生“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。  相似文献