高校体育-健康课程模式的构建与试验     

梁月红  李大永  曹永庆  李磊  戴忠健 《体育学刊》2010,17(1)

为了建立一个体育课与健康理论相融合的新型"体育-健康课程模式",并对其实验效果进行研究,根据学生对<大学生健康常识知晓顺序问卷>结果,在大学一、二年级体育课内设计相关健康知识内容,每次课15 min,实施1年,共36次课.实验前、后分别发放<大学生健康生活形态调查表>,考察大学生对健康常识的掌握及与生活形态的联系情况.结果设计出符合大一、大二年级学生特点,与体育课相融合的"体育.健康课程模式".实验后,一年级和二年级之间无显著差异,但和实验前相比各自均有非常显著差异(P<0.01);实验后一、二年级和三年级均有显著差异(P<0.05);三年级和实验前比无显著差异.结果说明,接受过"体育-健康课程模式"指导的学生明显比实验前及没有参加实验的学生拥有更健康的生活形态,能更好地根据所学的"体育一健康"知识优化实际生活.高校体育课与健康教育融合模式具有较强的可行性.  相似文献   

单元起始课教学的实践探索     

李大永 《中学数学教学参考》2023,(10):12-16

单元起始课是单元整体教学中的一类重要课型,它不同于惯常认知的章节第一课,单元学习的起始课应该具备“联系、意义、概貌和方法”四个要素。结合前三期刊登三个单元起始课案例,从以下三方面探讨该课型的相关问题:一、单元起始课的认识;二、一线教师对单元起始课教学的困惑与分析;三、单元起始课具体施教策略,包括关注梳理、反思、再认识,引导学生在态度与思维观念上的提升;围绕主题,层层递进,促进单元的概念性关系理解;指向自主发展,促进学生实现自我觉察;知情统一、协调发展,促进学生自主发现与探索。  相似文献   

基于数学思想方法理解的教学实践的表现性评价研究     

李大永 《基础教育课程》2014,(24):10-18

一、研究的背景 在数学教育界,大家都能认识到数学思想方法对于数学教育和数学学习的重要价值和意义,在教学中,教师们主观上也都在努力突出数学思想方法的渗透,但课堂教学表现出的实际效果却不乐观。正如程华（[1]）对中学数学思想方法教学中的一些突出问题的分析：（1）重数学方法教学而忽略数学思想的提升,从数学思想的高度审视数学解法、方法不够;  相似文献   

调整期内大腿相对躯干转动的运动学分析     

李成植  李大永  齐维毅  罗美娟  刘树明 《体育科学》2001,21(1):84-85,89

根据刚体的有限转动可分解为依一定顺序绕连体基不同基矢量的3次有限转动的原理，推导了跳雪运动员在调整期内两条大腿相对躯干的方向转换矩阵和角速度的计算公式。按照公式编制了MATLAB程序，对运动员刘树明在其调整期内大腿相对躯干的方位和角速度随时间的变化规律进行了计算，证明了公式的有效性，并且发现左、右大腿相对躯干的转动角速度在自身随体坐标系中的投影呈现强烈的“波动性”。  相似文献   

基于整体把握的运算主线下的"分数指数幂"教学     

李大永  章红 《数学教育学报》2016,(1):61-66

基于整体把握的运算主线下的数学教学,就是把数与运算放在数学学科知识的整体系统中来看,以数与运算的发展所蕴含的数学基本思想方法为主线,依托中学数学中数与运算的相关内容,依据学生的认知特点和课标学习要求来组织设计教学,旨在向学生渗透重要且基本的数学思想方法,使学生认识数学学科知识发展的规律与特点,促进学生树立正确的数学观念.  相似文献   

戏剧高潮浅谈     

李大永 《许昌学院学报》1982,(1)

近年来,一些文章中谈到了关于戏剧高潮的问题,并对高潮的概念和形成进行了深入的探讨,发表了许多宝贵的见解。读过之后,颇受教益。但随之也发现了一些问题,对于其中某些见解不敢苟同。本着“百花齐放,百家争鸣”的方针,提出自己的看法来,供大家参考,以期引起对戏剧高潮的更加深入  相似文献   

指向高中数学核心素养的教学特点 ——以对均值定理教学片段的分析与改进为例     

李大永  胡凤娟 《基础教育课程》2021,(6)

数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。从教学实践来看,如何清晰把握数学教学来提升学生的数学核心素养仍是一线数学教师面临的问题。本文结合均值定理的教学片段,分析阐释指向高中数学核心素养的教学应该具有整体性、主题性、发展性等特点。  相似文献