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如何使学生学会学习，培养学生的创新能力?这是摆在每一位教师面前的现实问题。实践证明，教学必须符合学生身心发展的特点和规律。应遵循儿童好奇、好动、好胜、好表现、好独立等心理特点、发展智力，提高素质，形成良好的思维品质。下面浅谈笔者近年来通过教学实施素质教育，引导学生自主学习的几点体会。 利用学生的“好奇”心，诱发学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最重要的推动力，是实现理想的桥梁。学生对新的事物的出现往往充满好奇感，总… 相似文献
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初中学生的思维特点和接受新事物的能力,要求教师必须对课上学生的错题高度重视。虽然很多学校都在使用纠错本,但没有形成合理的纠错模式,更不要谈高效纠错。作者介绍了如何教学生建立和使用纠错本,如何达到高效。只要错题在纠错本上出现过,再次遇到不仅要做对,而且要很熟练。如果达到这个效果,纠错本才算发挥了作用。 相似文献
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目的:探讨静脉输注低温液体诱导重型颅脑损伤患者低温治疗过程中寒颤的发生频率,进而从该侧面评估此疗法的安全性。方法:选择惠州市中心人民医院神经外科2008年2月~2012年12月收治的96例罹患重型颅脑损伤并行低温治疗的患者作为研究对象,将所有患者随机分为实验组(低温液体+常规低温诱导组)及对照组(常规低温诱导组)各48例,比较两组病人低温实施过程中寒颤发生频数的分布差异。结果:基于寒颤分级系统(受限于摘要篇幅,具体见正文)对两组病人实施寒颤分级,其中,实验组病人中0级27例,1级10例,2级8例,3级3例;对照组中实验组病人中0级26例,1级14例,2级6例,3级2例;两组病人寒颤病例分布差异无统计学意义(Mann-Whitney U=577.00,p=0.453)。结论:低温治疗重型颅脑损伤患者过程中存在一定的寒颤发生率。静脉输注低温液似乎并未增加导重型颅脑损伤患者低温治疗过程中寒颤的发生频率,基于该指标,静脉输注低温液体诱导重型颅脑损伤患者的低温治疗是安全的。 相似文献
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浅谈水生植物的应用及养护 总被引：1，自引：0，他引：1
水生植物由于其观赏性和优良的水质净化作用,在我国园林中普遍应用,是园林植物中的重要组成部分。本文从多角度系统的探讨了我国园林设计中水生植物的应用策略和养护措施。 相似文献
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动静相宜、相得益彰。动与静的有机统一是音乐课有效的理想境界。本文从分析创设动静结合所需的内外兼动着手;提出课堂动与静的教学时间应该为黄金分割27:18或28:17;着重探讨构建动静交替之课堂学习方式,并以课例剖析之。 相似文献
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<正>一、结果与分析(一)研究结果我校高一学生体育选项内容男生基本集中在篮球、足球、乒乓球和武术等项目,女生基本集中在健美操、乒乓球和篮球等项目,其中乒乓球项目选择人数最多(见表1)。 相似文献
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足球模块教学是当代高中体育课程的重要内容,对学生体育核心素养培养起着重要作用,从目前我国高中生的心理素质、身体素质现状来看,改变传统的足球教学模式十分必要,教师要全面掌握体育学科核心素养,并以此为指导明确足球教学目标和重点,注重对学生品德修养的提升和情操的陶冶,以达到促进学生体质增强的同时,实现学生的全面发展。 相似文献
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如何把握课堂学生学习方式？本文首先探讨课堂教学五环节；其次提出了音、情、景相互交融学习方式，并用案例框图分析五环节的课堂教学实践。 相似文献
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《归类识字》在小学二年级语文教材中占有很大的篇幅，但对低年级儿童来讲，又显得枯燥无味。如何使枯燥无味的“归类识字”教学变成生动有趣的教学活动呢？我在加强学生的朗读训练方面运用常见的“齐读”、“指名读”、“分角色读”等教学方法进行探讨。我注重在“男女生对读”、“比较朗读”、“小老师带读”等方面加以尝试。 男女生对读法。在教学以反义词归类识字的课文时，我采用男女生对读法。把男女生分为两组，开展竞赛，进行对答式对读。如“新”对“旧”组字词，男生问“新对什么”，女生答“新对旧”。这种读法不仅促使学… 相似文献