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信息的定义与知识谱系中的信息科技——基础教育信息类课程建设的思考之一 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从对“信息”概念、“信息科技”学科的界定界说梳理入手,看到了香农、维纳本体论界定与从认识论角度的界说之间的内在关联性,看到了信息科技的学科群落特征。并讨论了信息科技学科群在纵横两个维度上与其他学科之间的关联,讨论了信息科技从人类使用效用视角两种分类与相关特点,给出了当前相关的暂时性认识。这些讨论为后续讨论中小学信息科技课程的学科内涵奠定了必要的基础。 相似文献
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校园网新概念──关于校园网络环境评价标准的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
校园网建设，经历了一场轰轰烈烈的发展，冷静思考这样一个发展的历程，我们就会发现这其中有热情、有盲目，有关注、有困惑，有成功的经验、更有需要彻底反思的教训。真诚地希望每一位对教育发展满怀社会责任感、对民族进步满怀历史使命感的人士，抱着“敢于否定”的态度，冷静思考我们过去的工作和未来的发展。教育部提出5～10年在全国实现“校校通”，这必然是一个校园网络的大发展期，能否在工作中持有科学的态度，是教育能否实现跨越式发展的关键所在。一、几个困扰的问题。 1．校园网，我们要关注的是IT业界标准还是学界标准？ 一提… 相似文献
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有几个方面的现象引起了我们的思考：一是对现有课堂教学中机械训练扼杀学习兴趣的种种批评；二是对青少年沦落为电子游戏的奴隶而产生种种偏激甚至违法行为的各类纠偏呼吁。青少年对数码娱乐工具(俗称电脑游戏)的沉迷引发了我们的联想；如果能让孩子们像迷恋数码娱乐工具那样迷恋学习该多好。其可能性就是将数码娱乐工具中某些可取的特征发挥到积极的一面去。于是教育游戏这个主题逐渐为人们所关注，各国研究机构也正在开展类似的研究。 相似文献
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教育部在2000年11月提出“从2001年起用五至十年左右时间全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。”作为其推进工作之一的以资源库建设为线索的教育城域网、校园网教育教学应用建设也取得了令人鼓舞的进展。但是冷静地来看，很多商业化的资源库仅仅是大量素材的堆积，远非教育教学所需的富有活力的资源。还有一些单位正以此类“资源库”概念为基础，自建城域网、校园网资源库。前者以“多少多少G”为其商业推广的“有力”口号，后者则以集中开发分散建设为路线。实际上前者常有用户反映不好用，后者则存在分散建设者积极性不高的问题。 相似文献
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教育主题网站的回顾与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
柳栋 《中小学信息技术教育》2004,(8)
网络给教育与教学带来的不仅仅是一个全新的平台,更重要的是带来教育教学理念变革的契机,带来对传统教学模式的革新,带来对教育教学的全新诠释。教育主题网站成为运用网络技术进行教学尝试的舞台之一,于是就有了这么一群教师,一群满怀教育理想的、有着丰富教学积累的、能够不断反思的教师。他们自觉地掌握网络技术,他们开发网络学习平台,他们建设专题学习网站,他们尝试借助网络学习探索。他们的劳动或许暂时没有得到应有的理解与肯定,但他们却有着坚定的信念和不褪色的理想,因为他们踏上的是一条光荣的荆棘路。在这条荆棘路的上下求索中,充满着理想与实践的碰撞…… 相似文献
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突出思维、建构与整体性——高中技术课程建设与实施中几个基本问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、什么是技术在讨论技术课程的建设与实施时,技术的概念一直是一个最为重要的研究前提。基于不同的技术概念,就会有不同的课程目标、内容、评价方式等课程要素的组合。在《美国国家技术教育标准》中,对于技术是这样定义的:“‘技术’,这个词包含有很多种意义和内涵。它可以指人类发明的产品和人工制品——盒式磁带录像机是一项技术,杀虫剂也是一项技术。它可以表示创造这种产品所需的知识体系,还可以表示技术知识的产生过程以及技术产品的开发过程。 相似文献