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1.
河北省城市体育场地经营管理现状及发展对策研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
根据对河北省第五次体育场地普查数据的统计和分析,就河北省城市体育场地经营与管理现状进行了研究,针对其体制落后、功能单一、使用率低、国家财政负担沉重等现状,提出充分发挥体育场地的多种功能,提高体育场地的使用效率;实施多元化的经营管理模式,提高各类场地的经营水平等发展对策.  相似文献   
2.
看电视是人们日常生活中不可或缺的一个内容,电视媒介体育信息也是大部分城市居民普遍接受的内容之一,无形中会对人们的体育生活产生潜移默化的影响。本文就电视媒介体育信息对城市居民体育生活的影响,对石家庄市居民进行了问卷及走访调查,分析总结得出了结论。  相似文献   
3.
运用文献资料法和逻辑分析法,从课程结构、课程设置和课程资源等方面,对河北省高校贯彻实施新《纲要》的现状进行调查,探讨河北省普通高校实施新《纲要》过程中出现的问题与困难,发掘其实施的宝贵经验,总结经验,提出其发展对策与建议,为我国高校体育课程改革提供鲜活的案例。  相似文献   
4.
国家重大工程的颠覆性创新理论目前仍缺乏系统性认识,本文将以中国高铁工程为例,分析国家重大工程的颠覆性创新模式。本文首先从前人对颠覆性创新相关理论的研究出发,进行系统性回溯并总结颠覆性创新的内涵;同时从中国几类典型国家重大工程的历史发展分析,总结国家重大工程的内涵;基于二者内涵的认识,构建国家重大工程颠覆性创新的理论基础。其次从技术创新水平-时间维度、市场规模-时间维度、产业分工维度分析中国高铁发展的历史进程;从实施主体、主导要素、关键爆发点的角度分析高铁发展要素的作用机理,构建中国高铁颠覆性创新的“三三三”模式,并从创新特点、适用范围、创新条件视角分析高铁模式;最后总结全文并从普适性角度分析本文的研究启示。  相似文献   
5.
<正>在日常的数学教学中,学生对所学的知识进行分析、判断、推理、归纳、演绎等思维活动时,都离不开语言的表达。但在我们的课堂中能有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的同学只占到少数,大部分同学回答问题时词不达意,或只是用一两个字、词回答,表达极不通畅。思维是语言的内核,语言是思维的外壳,二者的关系非常密切,教学中应该注重培养学生思维能力和语言表达能力。一、充分利用课程资源,让学生爱说小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强,所以  相似文献   
6.
教育家夸美纽斯说教师“是太阳底下最光辉的职业” ,这不单是对教师职业的赞扬和评价 ,也是对教师人格的赞扬和肯定。太阳底下没有哪一种职业像教师职业这样把职业道德和个人人格密不可分地有机地融为一体。在我国传统文化中 ,无论是道家的“恬淡虚无”还是佛家的“四大皆空” ,修炼、修行都是在追求一种个体的“自我完善” ,而儒家的修身为本也是为自己将来齐家、治国、平天下积累资本。唯有教师的修养是超越自我的 ,如红烛燃烧自己照亮别人 ,如人梯奉献自己托起别人。也正因如此 ,我以为对师德建设的探讨必须立足于“育人”这个基点上 ,如…  相似文献   
7.
通过对全国近十个省市的20所中专学校美育课教学情况的调查分析研究,提出职业技术学校美育课须进行课程改革,应与职业技术教育培养应用型人才的目标相适应,突出课程的应用性。  相似文献   
8.
李梅素多年训练、比赛回顾   总被引:1,自引:0,他引:1  
我于1974年4月~1975年7月在河北省青少年体校篮球队学习。1976年4月调入河北省田径队从事铅球专项训练,2001年退役,在运动场上共拼杀26年,其间,参加了三届奥运会(第23、24和26届)。1984年第23届奥运会上,以17.97米获得第五名;1988年在汉城以21.06米的成绩获得第三名,当时,是整个亚洲田径界唯一的一块奥运奖牌。另外还参加过三届世界锦标赛,1987年罗马第二届世界锦标赛以20.43米获得第七名;1997年芬兰第六届世界锦标赛获得第六名。此外,还分别获得过东亚运动会、亚洲锦标赛、以及亚运会冠军。除此之外,还获得全国冠军18个,打破全国纪录、亚洲纪录共26次,至今还保持着21.76米的全国及亚洲纪录。 成绩的取得。是国家多年培养、教育的结果,与各级领导的关心支持密不可分,当然更与教练员制定多年的科学的、合理的训练计划有着直接密切关系,是在教练员的精心指导下。再加上自己的努力克服各种困难所取得的。现在,自己正在从事教练员工作,回顾这二十多年运动生涯中所走过的路和取得的成绩,觉得有必要加以整理和总结,为自己,也为其他人提供参考。  相似文献   
9.
10.
在多元化体育教学模式中培养学生的团队意识,是探索与全面建设和谐社会相适应的教育理念在体育教学方法手段上的体现。笔者就多样化体育教学模式对培养大学生团队意识进行综述,旨在促进高校体育对学生多方面能力的培养,共同促进整个教育事业的全面、健康发展。  相似文献   
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