物体受非平衡力作用时运动状态改变实验的改进     

何昌来 《教学仪器与实验》2002,18(1):19-20

图 1为沪科版初中物理第一册物体受非平衡力作用时运动状态的改变的实验。“在右盘里增加一个砝码 ,小车受到向右的力Ｆ1图 2图 1和向左的力Ｆ2 的作用 ,Ｆ1大于Ｆ2 就相当于受到一个力Ｆ =Ｆ1-Ｆ2 的作用 ,此时小车由静止变为运动 ,速度越来越大。”这个实验的初始状态是静止 ,后在非平衡力作用下开始运动 ,由静态到动态现象明显 ,但运动起来后 ,速度越来越大 ,学生往往还停留在运动需力维持的直接体验上 ,忽略了物体由低速变为高速的状态变化 ,看不出物体在运动中的惯性。为了显示物体在运动中的惯性 ,突出非平衡力参与改变的低速状态和高…  相似文献   

滑动摩擦与滚动摩擦的判断方法     

何昌来 《安徽教育论坛》2001,(3):69-69

  相似文献   

利用物体的惰性来分解“惯性”概念教学     

何昌来 《物理教学探讨》2007,22(3):26-26

多年来，物理教学的实践告诉我们，学生学习惯性概念容易，但用惯性知识解决问题往往容易出错。在没有究其原因之前，不少同仁只好进行了误案分析教学，将常见的错误来个事先告知。这个方法虽很凑效，但总不能进行所有误案的分析。为从源头上解决问题，根据牛顿第一定律的意义：①力是改变物体运动的状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；②一切物体都具有保持自己运动状态不变的性质——惯性。我作了如下的推论：“物体在运动状态变化过程中是惯性对其各即时状态的连续保持才使得物体作变速运动的。”有了这样的推论后，人们常常把物体由于惯性而运动看作是匀速直线运动是不够的，物体在力的作用下的变速运动也是物体的惯性运动。至此，学生明白了物体不论做什么样的机械运动都是物体的惯性所致，惯性是物体静止和做各种机械运动的原因。  相似文献   

用节点数码对应法连接电路     

何昌来 《物理教学探讨》2004,22(1):51-51

学生在学习电路连接以后,用笔画线代替导线连接实物电路时,往往出错,原因是每个实物图电器都有两个外形没有标识的接线柱,在接线柱较多的情况下,稍不留神,用电器的接线柱就接反了.为了避免错误的发生,我将电路图上的没有"+""-"标记的所有电器左、右(或上、下)两边分别标上1、2两个数码,再在实物图每个电路的两个接线柱上也标1、2两个数码,然后寻找电路图两个或多个电器连接点(节点)周围各电器的数码,再将各实物电器对应的数码连接一点,可从电路图上任一节点开始寻找,直至实物图电路对应连接完毕.  相似文献   

让乐学文化引领安中特色发展     

何昌来 《江苏教育研究》2012,(30):19-23

东台市安丰中学坐落在明代著名哲学家、平民教育家、泰州学派创始人王艮的故里、"中国历史文化名镇"——安丰,是一所兼得历史办学渊源积淀与先贤治学遗风沐浴的古镇名校。学校创建于1925年,后因战乱停办,复办于1953年。1998年被确认为江苏  相似文献   

利用物体的惰性来分解"惯性"概念教学     

何昌来 《物理教学探讨》2007,25(5):26

多年来,物理教学的实践告诉我们,学生学习惯性概念容易,但用惯性知识解决问题往往容易出错。在没有究其原因之前,不少同仁只好进行了误案分析教学,将常见的错误来个事先告知。这个方法虽很凑效,但总不能进行所有误案的分析。为从源头上解决问题,根据牛顿第一定律的意义:①力是改变物体运动的状态的原因,  相似文献