"肉牛-蘑菇-炭"秸秆综合利用"生态单元"设计     

左俊怡  魏丽漫  龙锦云  余世金 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(5)

为了提高秸秆的资源化利用率,遴选出养牛、种菇和制炭三个有关联的秸秆利用方式,构成循环产业链,根据产业链中消耗的秸秆原料数量确定秸秆供应的农户区面积,使秸秆的产生和资源化利用产销平衡,构成一个"生态单元"."生态单元"由生产中心和农户区两部分组成.生产中心收购农户区的秸秆作为原料,养殖肉牛、种植蘑菇和制炭.养牛、种菇和制炭三个产业环环相扣,并与农业生产形成良性生态链:制炭余热用于菇房加温,牛粪作为种菇培养料,尿液制沼气,沼渣、沼液与蘑菇下脚料还田.按照普通标准确定种菇规模,由种菇需要的牛粪量确定肉牛养殖数量,种菇和养牛剩下的秸秆用来制炭,制炭规模由农户区产生秸秆的数量决定.  相似文献   

建设生态省经济发展指标分析     

余世金 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(4):108-110

建设生态省经济发展指标没有追求高经济目标,除"环保产业比重"外,其余5项指标基本上都可以在规划的时间内完成,一些省份还会提前很多。"第三产业占GDP比重"指标值设置偏低,"环保产业比重"指标最难实现,但它更能体现生态省的内涵。  相似文献   

课程考核方式对高校学生评教结果的影响     

万安  张枝新  余世金  安树青 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2014,(3):152-155

利用统计学方法检验不同"考核方式"对老师的"评教等级"与"学生成绩"间因果关系的影响,并以"考核方式"对"学生评教"的影响做t检验。结果显示:"学生成绩"与"学生评教"之间存在相关系数极小的正相关关系;课程"考核方式"与"学生评教"有显著的负相关关系,而与学生成绩无关。区别对待不同课程考核方式的学生评教结果,有利于教学管理部门正确认识和评定教师的教学水平,激励教师积极参与教学工作。  相似文献   

谈PBL模式教学中生态学主题选择与问题设计     

余世金  潘少兵  操璟璟 《教育教学论坛》2015,(2):281-282

基于问题式学习(PBL)是一种新型的教学方式,学生通过合作学习来解决问题,以培养学生的专业技能和综合素质。主要介绍了PBL模式在环境科学专业生态学教学改革中主题选择与问题的设计的思路与结果,并指出了其中存在的问题。  相似文献   

《生态学》教学中现代大学生综合素质培养     

余世金 《教育教学论坛》2012,(1):19-21

本文介绍了生态学原理对培养大学生综合素质的作用与教学中运用生态学原理培养大学生心理素质和健康生活习惯的做法。主要方法是课堂渗透和专题讨论;有关的心理素质包括如何面对社会竞争、职业选择和个人发展等,健康生活习惯包括多食植物性食物和加强运动等。  相似文献