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被调查硕士研究生对实现中国特色社会主义共同理想充满信心。"专题式教学"和"1+1"教学模式,明显提升了硕士研究生对《中国特色社会主义理论与实践研究》课程的学习效果,师生普遍认可,学生满意度较高。影响该课程实效性的因素可归纳为"学生自身""、专业特点"、"周围环境"、"授课老师"四个方面。建议进一步完善本课程教学方法的改革和创新,加强培训教师队伍的力度,强化领导思想政治理论课有关制度的实施力度。 相似文献
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卢瑞雪 《湖北函授大学学报》2013,26(7):39-41
心理安全感是人的一种主观感受,亦是人们的基本需要。大学生心理安全感是保证大学生各方面朝着正常、合理的方向发展的基本条件。本调查以盐城师范学院文学院的部分学生为被试,通过大量调研,笔者试图了解大学生心理安全感的真实现状。研究发现:该校学生的心理安全感在性别水平上,男生略高于女生,无显著性差异;学生中独生子女的心理安全感水平比非独生子女的水平要低,但无显著性差异;不同专业学生的心理安全感水平也无显著性差异;大一学生的心理安全感水平高于大二,但无显著性差异;班级干部心理安全感水平要显著高于非班级干部学生的心理安全感水平。 相似文献
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卢瑞雪 《湖北函授大学学报》2014,(1):23-24,26
研究试图从积极心理学视域探讨贫困优秀大学生的人格特点,分析其优良品质的形成原因,以期帮助我们对贫困大学生的人格发展特点有更准确的了解,便于为"双贫生"(经济贫困、心理贫困)的教育提供有效、可操作的路径和建议,也为高校学生工作进一步关注贫困大学生这一弱势群体提供有价值的参考。 相似文献
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学生“说题”活动,是近年来在我国中学阶段兴起的一种数学课堂教学方式,学生“说题”的目的是改变传统数学课堂上教师“一言堂”现状,提高学生的数学表达能力,培养学生的数学思维品质和水平。学生“说题”活动的研究尚处于发展阶段,因此,难免存在不足之处,比如,“说题”的内涵与价值、“说题”的流程、学生“说题”内容的选择、学生“说题”能力的培养等方面,尽管在一些文献中均有涉及,但对此的研究缺乏一定的深度。本文旨在从上述方面总结文献中的相关内容,并做出适当的评价和建议。 相似文献
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心理—道德教育课程是一门新的课程形态,兼有心理教育与道德教育的共同属性,其特质集中体现为融合性。在心理—道德教育大课程体系中,学科性心理—道德教育、活动性心理—道德教育、矫正性心理—道德教育、隐性心理—道德教育是基本的课程类型。心理—道德教育课程的建构需要从创生理论、探索模式和引领操作等方面进行。 相似文献
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