高中英语语篇教学课堂模式探讨     

叶瑞芬 《丽水学院学报》2002,24(6):67-69

通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。  相似文献   

一类蜕化抛物组解最大模的估计     

叶瑞芬 《南都学坛(南阳师专学报)》1996,16(3):3-11

该文考虑一类对角型蜕化抛物组，允许主部系数矩阵的特征正比例于未知解的模的适当正幂次，也正比便于未知解梯度的模的某个正幂次，对右端项有某种特殊结构的情形得到了解最大模的先验估计。  相似文献   

地方高校分析类数学课程教学内容及体系的改革与实践     

曹广福  叶瑞芬 《数学教育学报》2011,(2):53-56

在编写教材的理念上,传统的分析类数学教材是基于纯粹理论知识编写的.地方高校应该理论与实际相结合,基于如何发现问题、解决问题编写教材内容,适度地降低对数学理论严密性的追求,强调直观,加强数学的应用性,增强可读性,避免出现纯粹概念、定理、证明的堆砌,缺少思想性的现象.  相似文献   

职高生拒绝英语学习心理疏导实践研究     

叶瑞芬 《丽水学院学报》2004,26(4):85-88

职高生拒绝英语学习，教师应分析其心理状况、学习环境、教学设备及教师的教学方法等．实行疏导的策略，在教学中采取一系列积极有效的措施，帮助其积极主动地学好英语。  相似文献   

例论非数学专业学生同样需要数学思想     

曹广福  叶瑞芬 《数学教育学报》2009,18(3)

大学非数学专业基础数学课程教学中存在着重计算、轻思想的现象,然而数学思想对大学生未来的成就将产生巨大影响,因此,非数学专业学生同样需要数学思想.以微积分课程为例,在函数、极限及连续性等问题的教学中,教师应强化数学思想的传授,培养学生的数学修养.  相似文献   

对课堂教与学的探究     

叶瑞芬 《丽水学院学报》2005,27(4):87-89

教师的教与学生的学这两者之间的关系问题一直是许多专家学者长期争论不休的问题,这一关系的实质是如何认识师生在教学中的地位和作用以及教学本质的问题。传统教学的教和学分别以讲授式教学和接受式学习为主要特征,该模式严重束缚了学生的创新精神,扼杀了学生个性的发展及动手能力,为此,教学必须由讲授走向对话,学习必须由接受走向发现。  相似文献   

大学英语教学应重视中西方文化差异     

叶瑞芬 《长春教育学院学报》2013,(15):113-114

本文分析了东西方文化差异对语言的影响,探讨了大学英语教学应该让学生在掌握语言知识的同时学习、了解西方文化,避免或减少语用失误,从而全面提高英语学习效果。  相似文献   

打破精改细批传统模式实践互批互评自主训练     

叶瑞芬 《中学语文(读写新空间)》2007,(8):69-70

以教师为主角的传统的作文批改模式已经不能适应现行的教育需要,应根据学生写作现状及写作心理特征去尝试让学生互批互改自主训练的新模式,从而可以提高学生的阅读分析能力、写作水平和创造性思维的能力.  相似文献   

外语听觉认知及超认知策略     

叶瑞芬 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(4):48-50

听力理解是一个运用陈述性知识和程序性知识的过程,不是被动接受声学信号或刺激,而是主动利用语音、句法、语义等信息去辨认声学刺激,并对声学信息进行过滤、重组、编码和信息整合储存。听力是一种技能。技能的获得经历认知、联想、自动化三个阶段。自动化就是技能的熟练,表现为速度与准确性达到很高的程度。由于听力理解过程中信息材料稍纵即逝的特点,学习者的语言技能需要达到自动化的程度。也正由于这个特点,学习者会产生时间上和理解上的心理压力。为了减轻这种压力,除了运用语言认知策略外,还需要运用超认知的策略。  相似文献   

英语教师课堂提问分析     

叶瑞芬 《丽水学院学报》2002,24(3):59-61

课堂提问是英语课堂教学最重要的形之一，它可以及时获取教学反馈的信息，激发学生思维，培养学生运用语言的能力，总体上来说，课堂提问要坚持科学性原则，艺术性原则，兴趣性原则和双边性原则，不同课型，不同年级提问频率的差异较大，问题的分配了不均。若从提问的方法来来看，我们认为，提问要坚持以学生为主体，做到“四性”，即针对性，灵活性，过渡性及激励性，同时还要注意提问的密度和角度。  相似文献