“智慧校园”浪潮下的高教变革展望     

吕伟  张祥云  叶逢福  赖勇强 《高教探索》2014,(4)

在"大数据"时代,"智慧校园"等概念带来的观念变革和科技进步将使教育领域发生深刻的变革。即传统划分的教育学段将相对模糊,高等教育将可能前伸到个体教育的初始阶段并贯穿始终;高校校园边界将走向消融,网络在线、虚拟现实、智能交互将使优质高校的影响力遍布全球,从而引发非优质高校的生存危机;专业相对组合,专业可能呈现完全的个性化和订制化,课程内容亦将呈碎片化和组合化。  相似文献   

以人为本的高校行政管理创新工作模式探讨     

吕伟  叶逢福  赖勇强 《吉林省教育学院学报》2013,(10):93-95

提高高校行政管理工作应树立以人为本的意识,只有从意识上重视了人本思想,才能更好地指导工作行动。在以人为本的高校行政管理创新工作中,要让教师与学生参与到行政管理以及教学工作中,确保行政管理渠道的畅通,完善行政管理工作反馈机制。  相似文献   

顶层设计理念下的学前教育专业理论课程实践教学改革——以《学前心理学》课程为例     

赖勇强叶逢福吕伟 《潍坊教育学院学报》2015,(5):94-96

目前,学前教育专业毕业生普遍遭到"理论高于实践"和"实践能力差"的评价,存在入职适应期较长、入职早期实践能力欠缺的问题。我校在实践教学体系的构建与改革中运用顶层设计理念另辟蹊径,尝试在专业理论课程中围绕岗位核心技能提升这一主旨开展学生实践能力培养的改革,取得了一定的成效。  相似文献   

角色置换与能力提高     

叶逢福 《历史教学(高校版)》1998,(2)

在中师历史教学中,实行师生角色置换,对打破旧有的历史教学模式,发挥学生学习历史的主动性和创造性,提高能力,推动历史教学的整体改革,具有重要的意义.  相似文献   

历史教学的时代任务:培养学生的科技意识     

叶逢福 《潍坊教育学院学报》2012,25(6):83-85

培养学生的科技意识,历史教学责无旁贷,而且大有可为。历史教学可以帮助学生树立正确的科技观,确立和巩固科技是第一生产力的观念,确立和巩固爱科学、学科学、用科学的观念,确立和巩固振兴科技的民族自信心、历史责任感和时代紧迫感。  相似文献   

教育实践反思的策略分析与路径探索     

叶逢福  蒋励 《大学教育科学》2020,(2):59-67

教育实践是教师教育课程的重要组成部分,教育实践反思是提高教育实践质量、实现教师培养目标的关键环节。厘清“反思”和“教育实践反思”的概念和意义,旨在使反思成为教育者的习惯和自觉,成为教育者的核心素养,成为教育的文化。分析和研究教育实践反思的策略,就是要在教育理论和教育实践之间架起一座桥梁,指导教育实践反思,解决教育实践反思中出现的问题,处理好“成事”与“成人”、“做人”与“为师”的关系以及“反思行为”与“反思意识”的关系,最终实现培养合格教师的任务和目标。教育实践反思的策略明确之后,在具体实施的过程中必须根据具体情况进行相应的调整,须将反思策略的指导性与反思路径与方法的灵活性结合起来,这样,反思才能真正实现其价值和目的。  相似文献   

角色置换与能力提高     

叶逢福 《赣南师范学院学报》1997,(4)

角色置换与能力提高叶逢福一在中师历史教学中，实行师生角色置换，对打破旧有的历史教学模式，发挥学生学习历史的主动性和创造性，提高能力，推动历史教学的整体改革，具有重要的意义。实行师生角色置换，符合教育心理学的要求。心理学家莫雷诺认为，角色置换是一种心...  相似文献