大学生网络行为去抑制化的政府应对策略     

吴诚  邓希泉 《鄂州大学学报》2014,21(9):85-87

技术进步与网络的迅猛发展,使得大学生的生活离不开网络。大学生的网络生活的活动量甚至超出了现实生活的活动量,且呈现出复杂而多变的状态。他们在体验和享受网络带来的轻松与便利的同时,很难抵制网络去抑制性所带来的无拘无束的诱惑,网络行为去抑制化已经成为十分普遍的现象。如何引导大学生有序、理性上网,政府作为网络民主的推动者,应把握好主动权;大学生作为网络参政的主要力量,应有维护网络道德的主体意识,实现官学合作的网络民主。  相似文献   

逻辑教学与大学生交流能力的培养     

吴诚  贺志明 《职业教育研究》2012,(8):146-148

高校培养学生的职业核心能力,特别是与人交流沟通的能力,是非常重要的,它对大学生的日常生活、求职竞争、个人发展起着至关重要的作用。交流沟通的能力,即想清楚,说清楚,写清楚的能力。提高这些能力,可以使人能够准确严密地表达思想与论证思想。这些能力的培养既是逻辑教学的内容,又是逻辑教学的目标。因此,逻辑教学在培养大学生的有效交流沟通能力上,有着不可替代的作用。  相似文献   

创新培训出效益     

吴诚 《发明与创新》1998,(7)

被誉为“发明家摇蓝”的中西通用创造发明学院,是全国第一所面向企业、专为企业创新服务的新颖学校,创办十年来已为上海宝钢集团公司、大众汽车（集团）公司、上海橡胶轮胎集团公司、轻工控股公司、上海电机厂、中纺机、三纺机等二千多家企业举办过《企业创造力开发培训班》,学员近一万人。通过培训,许多学员反应：“启发大、信息量大、含金量高”,给了他们一把“打开创新之门的金钥匙”,使他们开拓了思路,取得了累累创新成果,累计已为企业创造经济效益五亿元以上。1997年被市教委评为市办学先进集体。一家橡胶机械厂厂长通过培训后…  相似文献   

云南交通高级技校召开人才供需座谈会     

吴诚三 《职业教育研究》2002,(5)

３月１８日，云南省交通高级技工学校邀请驻昆明４０余家知名汽车生产、销售、运输、维修企业的领导和技术负责人到校，就汽车类技术工人的学校培养与企业需求相适应等问题进行了座谈。会上，云南交通高级技校领导介绍了专业设置及调整、教材教法改革、实习设备场地建设等办学  相似文献   

试谈政治类学生的警务化管理     

吴诚 《华章》2008,(15):81-82

政法类院系学生是法律人的主要来源.警务化管理是政法类院校学生管理的核心和灵魂.如何处理好警务化管理与学生职业素养培养,是政法类院校需要认真回答的一个重要课题.本文从警务化管理的概念、存在的问题和原因出发,分析警察院校警务化管理与学生全面发展的关系.在新形势下,警务化管理需重新确立管理理念,突出行业特色,实行人性管理.注重学生能力、个性、身心培养,促进学生全面发展.  相似文献   

预警机——现代战争的空中指挥所     

吴诚 《科技风》2010,(6)

作为目前世界上最先进的预警机之一,费尔康预警机必将成为印度空军的力量倍增器,并对该地区空中力量格局产生深远影响。空中预警机,这一发展了60多年且技术常变常新的装备,再次成为广大军事爱好者的热点话题。  相似文献   

林用三副部长到云南省交通技校视察     

吴诚三 《职业教育研究》2000,(4)

２月２９日,国家劳动和社会保障部副部长林用三在云南省劳动和社会保障厅副厅长杨绍红陪同下来到云南省交通技工学校视察指导工作。林副部长认真地听取了校领导办学情况的汇报,还不时提出问题,询问一些具体事宜。针对目前技校生源紧张,办学困难的实际情况,林副部长指出,要树立信心,克服这种暂时困难,职业技术教育前景广阔。他要求学校一是要搞好素质教育,二是要抓好技能教育。要办出特色,面向社会,开拓培训就业市场,创造良好的社会效益和经济效益。随后,林副部长一行先后参观了食堂、学生宿舍、实习工厂、轿车修理厂、培训中心等生活、教学…  相似文献   

南京市部分游泳场所救生员现状调查与研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴诚 《南京体育学院学报(社会科学版)》2008,22(5)

运用调查法、数理统计法等研究方法,分析了游泳救生员在救生系统中的地位和功能,从文化程度、年龄结构、工作表现等方面对南京市游泳救生员现状进行调查与分析,结果表明:救生员对专业技能的掌握与对救生器材的掌握存在不足;救生员的考核制度尚不完善;大部分救生员连续工作时间太长;救生员的职业责任感较弱。  相似文献   

用对应思想揭示应用题的解题规律     

吴诚洪 《四川教育》1985,(Z1)

小学数学教材中的应用题是这样发展的:由简单应用题(单层次的对应关系),发展到复合应用题(多层次的对应关系),由具体数量发展到抽象数量(具体数量与抽象数量间的对应关系)。所以必须让学生了解这种对应的结构,才能顺利地揭示解题的规律。1.找对应的条件和问题。教材从第二册起就设计了下面形式的练习,让学生认识并逐步掌握条件和问题间的对应关系。如(第二册29页):  相似文献   

“数学分组教学”初探     

吴诚洪  李成兰 《四川教育》1985,(9)

对小学生中出现的数学成绩不同程度地分化现象,如果教师不认真研究分化的原因,采取一定的措施,便会使学习较好的学生“吃不饱”,学习的积极性得不到充分发挥;而学习困难的学生又往往“吃不消”,影响学习情绪,甚至丧失信心。如何贯彻面向全体,因材施教的原则,使每个学生都得到发展呢?我们进行了“数学分组教学”的实验,探讨解决这一问题的途径和方法。  相似文献