我国当代教学认识论:进展、问题与反思     

张晓洁 《成都教育学院学报》2015,29(4)

人们对教学现象的认识古已有之,而将教学认识论作为一门特定的研究问题域至当代才出现.中国当代教学认识论问题域的形成,历经问题域雏形、问题域成型、问题域涛思阶段.作为一门研究问题域的显学,当代教学认识论对理论界与实践界产生了重要影响,与此同时研究者们对其问题域建构、理论基础、基础理论、教学过程本质等问题展开争论,对这些争论进行清理并反思教学认识论及其合理定位,有利于对其作出方向性展望,增益对教学认识论的理解.  相似文献   

对专业民间舞课堂教学模式的几点思考     

张晓洁 《教书育人》2010,(9)

伴随二十一世纪的到来,经济的高速发展,物质文化水平不断提高,在对精神文化水平提出更高要求的同时,对我们的教育也提出了新的要求——提倡进行全面素质教育。但是,由于历史发展和传承的原因,很多民间舞蹈教学课堂依然是填鸭式灌输式的传统教学方式,以及为艺术设立标准的一  相似文献   

晚期肺鳞癌的联合化疗疗效及安全性探析     

韩建国  林晓溪  张晓洁 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(24):64-65

由于多种因素的影响,肺癌的发病率和死亡率呈快速增长趋势,严重威胁着人类的身体健康.有资料报道,全世界每年新增肺癌病例约140万,由于各种因素的影响,大多数肺癌患者诊断时已经处于晚期,适合于手术的患者不足20%,主要靠化疗,放疗及靶向治疗作为主要手段,其中约五分之四的肺癌为非小细胞肺癌,目前鳞癌占非小细胞肺癌的40%左右.肺鳞癌到了晚期,已经经过多种治疗方法,患者的体质状况较差,给化疗尤其是联合化疗,带来很大困难,往往达不到治疗效果,且化疗的风险性较大.作者通过多年临床观察,对晚期肺鳞癌的联合化疗疗效及安全性总结了一定的经验,现予以探讨分析.  相似文献   

谈谈英语音标教学     

张晓洁 《青海教育》2006,(1):58-59

初学英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习英语带来一连串的困难。发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，学生成绩会逐步下降，甚至会对学习失去信心。因此，语音教学对初学英语的学生来说是至关重要的。  相似文献   

浅谈人学研究中的个体与整体     

张晓洁 《科教文汇》2006,(11)

人学研究应该是个体的人还是作为整体的人以及如何看待二者的关系?这对人学的研究有着重要意义,本文拟对目前学界关于人学研究对象的争论谈一点自己的看法。  相似文献   

电子专业毕业设计（论文）存在的问题及对策     

郑鑫  张晓洁  陆伟艳 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(2):83-85

毕业设计（论文）是高职高专院校一项非常重要的实践教学环节,它既是学生对所学知识的一次综合运用,又是高职高专院校教学质量的综合反映,所以毕业设计（论文）在高职高专院校教学活动中占有非常重要的位置。目前高职高专院校电子专业毕业设计（论文）存在一定的问题．应该改进方法和措施。  相似文献   

论教学的二重性   总被引：2，自引：0，他引：2  

王鉴  张晓洁 《高等教育研究》2007,(1)

教学二重性指教学过程中的预设性和生成性。预设性教学是预成性思维影响下的教学形态,关注教学性目标、教师的教学设计、学生的学习结果以及教学的秩序等,具有明显的科学主义取向。生成性教学是在生成性思维影响下的教学形态,关注表现性目标、教学过程、师生互动等,具有明显的人文主义取向。教学活动作为一种科学与人文相结合的活动,具有科学的预设性与人文的生成性的双重属性。教学的二重属性不是非此即彼的对立关系,而是共存、互补关系。教学研究应加强对教学生成性的研究以弥补过去研究之不足。  相似文献   

预设性教学与生成性教学     

王鉴  张晓洁 《小学教学参考》2009,(6)

在新课程改革的背景下,新型的课堂教学范型倡导生成教学,有人就误认为教学要从预设性教学转向生成性教学了,于是乎,预设性教学有种种弊端,成为批判的靶子,生成性教学有种种优点,成为效法的样板。其实提倡生成性教学是因为过去我们的教学中只重视预设性,没有充分考虑教学的生成性特点。提倡生成性教学并不是要批判预设性教学,并不是要将二者对立起来,并不是要将教学活动从预设性转向生成性,而是要辩证地处理教学“二重性”之间的关系。  相似文献   

试论生成性教学的内涵和特点     

王鉴  张晓洁 《当代教育与文化》2010,2(4):54-59

生成性教学是在把握教学艺术性的基础上,在教学活动过程中注重教师与学生,尤其是学生的主体性与创造性,进而有效地理解教学内容与促进学生发展的教学。它重视教学活动的过程、关系、创造、个性、非理性等特点。其实质为敢于打破教学过程中的唯规律性,尊重师生的主体性,追求教学的艺术性。历史上,人们力图通过多学科综合的角度,或从教学内部,或从教学外部,来较全面深入地探讨生成性教学的内涵及特点。生成性教学特点表现在教学主体、教学内容、教学情境的不确定性;教学过程的开放性、互动性、情境性;教学方法的生成性、有效性、趣味性等方面。生成性教学和预设性教学是对立统一的关系。  相似文献   

怀特海过程教育哲学下的高校思想政治教育     

张晓洁 《当代教育论坛》2010,(9):34-36

怀特海的过程哲学正在当代蓬勃发展,其影响涉及到了哲学、宗教、科学、教育等众多领域。文章以怀特海的过程理论为基石,揭示了基于过程哲学的教育哲学观,以及由此生发的高校思想政治教育的新理念。  相似文献