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在邓小平的"三个有利于"标准中,生产力标准是第一标准,增强国家综合国力和提高人民生活水平是发展目标和生产目的标准.作为一个相互联系、互为促进的有机整体,它们体现了改革的三个不同层次,回答了改革的是是非非,成功失败. 相似文献
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在新课程背景下,衡量一节好课的标准应能体现新课程的教学理念,成功的课堂应是“有效教学”的落实,而“有效教学”的落实,取决于先进的教育思想和理念、先进的教学方法和手段以及教师的素养和智慧。自新课程实施以来,在教学方面有许多重要的理念被提了出来,根据学者们的研究,具有共识的是建构性、生成性、多元性这三大核心理念,这些理念对于改造传统的课堂教学起到了巨大作用。新课程背景下一节好课必然在建构性中体现学生的自主,在生成性中体现教师的主导,在多元性中体现教育的创新,最终达到有效教学的目的。安庆二中石爱华老师的《英国君主立宪制的确立》（人教版必修一）一课有很大的启示。 相似文献
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运用格兰杰因果关系检验模型和广史差分回归的计量经济学分析方法,对福建对外贸易与经济增长进行实证研究,得出的主要结论是:福建对外贸易与GDP之间存在着双向因果关系;同时经过广义差分后,二者具有显著的线性关系,1978-2008年期间,福建省进出口总额每增加196,GDP就相应地增加0.57%,而福建省GDP每增加1%,进出口总额就相应地增加1.06%. 相似文献
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随着教育事业的发展,教师专业化引起人们的广泛关注。教师专业水平的提高在我国一向受到重视,但教师教育的效果不尽人意。走专业化道路,使得教师从知识的传授和教育的普及的“操作工人”到突显教师的主体意识的充分觉醒,能够最大限度地使人获得自由和解放,从而使教师的主动创造的专业本质得以体现。教师为何要专业发展？从PCK的视野下探讨教师专业发展的动因：教师自身发展的需要;适应新课程教学的需要;培养创新型人才的目的的需要。 相似文献
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方来 《历史教学(高校版)》2008,(4):20-22
在传统的有关中学历史课程改革的研究中,研究者们一般比较注重教育理论,却往往忽略了学习主体对课程的认知对于教学计划实施的影响。中学历史教学改革的中心应把学生对历史课的认知和评价作为重要的研究对象。此次问卷调查是安庆二中历史组向安庆市教育科学研究所申报的《新课程改革形势下,高中学生对历史学习兴趣的起源、发展及培养的问题的研究》课题的初期研究阶段部分, 相似文献
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方来 《中国科教创新导刊》2008,(24):99-99
新的课程标准要求学生能“主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文”。而教材中也提供了一些让学生进行探究性学习的参考课题。本文根据新课程标准的要求和教学实践,浅议如何对学生进行语文探究性教学。 相似文献
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