排序方式： 共有76条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>我们常说:合适的,才是最好的。在教与学的过程中,"合适"这个词显得同样重要,合适,才能有效。以学定教已成为广大教育工作者的一种共识,教如何适应学,是值得我们深思的。笔者认为,提供适宜的学习素材,选择适当的教学方法,把握适度的数学课堂,是体现"合适"的关键所在,会直接影响数学课堂教学的效益。 相似文献
2.
课堂教学是一种以学习目标为导向的师生双边活动,新课改确立了知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标.与传统课程目标相比,三维目标更全面、更能促进学生的发展,这是新课程推进素质教育的集中体现.在数学课堂上,学习目标是教学活动的核心和灵魂,它指引着学习活动有序、有效地开展,是课堂教学的出发点和归宿,所有的学习活动都应该是围绕学习目标展开.因此,学习目标是否科学、全面、有效,直接影响到数学教学的质量.我们的老师,应该是数学学习目标的研究者. 相似文献
3.
我们常说:合适的,才是最好的。在教与学的过程中,合适这个词显得同样重要,合适,才能有效。以学定教已成为广大教育工作者的一种共识,教如何适应学,是值得我们深思的。笔者认为,提供适宜的学习素材,选择适当的教学方法,把握适度的数学课堂,是体现合适的关键所在,会直接影响数学课堂教学的效益。 相似文献
4.
三、研究学生,有效融合目标
数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用、形成新的数学认知结构的过程。面对学生,我们首先应该认真地研究学生,充分了解学生群体的基本状况。了解学生的知识背景和生活经验,了解学生的兴趣爱好与发展需求,了解学生的个性差异和心理特点。 相似文献
5.
二、善于开发资源
尽管现行课程标准实验教材一改过去“繁、难、偏、旧”的面貌,出现了很多生活化、活动化、情境性的题材,这种“现实”拉近了学生与数学的距离。学习内容的“现实”．既可以是学生在自己的生活中的所见所闻、所感受到的直观层面上的现实状态． 相似文献
6.
数学课程标准在基本理念部分明确指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一．学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。 相似文献
7.
陶行知曾说过:教的法子要根据学的法子。关注学情是教学内在的需要。为了解学情,教师在教学中应特别关注以下几方面:学生的知识背景;学生的已有经验;学生的学习需求;学生的思维水平;学生的可发展状况;学生的个性差异。那么,对小学数学教师而言,该如何真正把握学情、有效促进学生的学习呢?对此,笔者提出以下建议。 相似文献
8.
师:从文字中,你能了解哪些信息?
师:一天有几个小时?
师:他睡了几个小时?你从哪里了解到的?
师:怎么计算经过时间?
解决问题中一个重要环节就是收集信息.收集信息也是有一定的方法的,我们要根据数学问题来确定需要哪些信息.数学信息收集的途径很多,可以通过从文字叙述中收集,可以从配套图例中寻找,可以从题中提供的图表中摘录,也可以借助生活经验补充,等等. 相似文献
9.
体验是促进学生积累数学经验的有效途径。让学生在情景中体验、在操作中体验、在交流中体验、在创新中体验,能够帮助学生学习数学知识和技能,发展数学思维,形成良好的数学素养。 相似文献
10.
巍巍七子山,蓝蓝胥江水。苏州市吴中区木渎中区发祥地——木渎镇的东部。1947年,民族实业家费的南行农村小学,新中国成立后改名为七子中心小学,育现代化工程,学校易地重建,命名为苏州市吴中区木渎 相似文献