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罗华英 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
《数学课程标准》指出教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性的学习。教师应在教学过程中创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。那么怎样创设学生主动参与的教学环境呢？ 相似文献
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罗华英 《小作家选刊(小学)》2011,(1):136-137
一、主题背景
在学校教育教学工作中，相信每一位老师都曾经赞扬过许多孩子，也曾经批评过不少的孩子。每个孩子都有虚荣心，当他们得到别人赞扬的时候，心情一定非常高兴。每个孩子也都有自尊心，当他们被别人批评的时候，心情也一定伤心难过。可以说，孩子们很喜欢得到别人的赞扬，非常不乐意被别人批评。心理学研究表明，多数人在受到批评时，由于心理受到刺激，失去平衡，自然引起感情上的焦虑、愤怒和沮丧，从而会不自觉地抵制和反抗批评，因此我觉得引导孩子们正确地对待批评是很有必要的，基于这一点，我设计了班会主题《正确对待批评》。 相似文献
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在新课改的背景下,初中地理教学理念也在发生变化,地理教师需要将核心素养培育作为教学重点。文章围绕学生学科核心素养的培养,阐述实现教学思维和教学模式调整的具体策略:巧用主题探究教学模式,树立科学地理意识;设计地理实践活动,增强地理态度情感的体验;渗透人与自然和谐的内容,落实人地协调观的培养。 相似文献
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