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汪曾祺先生在《中国文学的语言问题》一书中曾经有这样一段话:"语言不只是一种形式,一种手段,应该提到内容的高度来认识。……语言不是外部的东西,它是和内容(思想)同时存在,不可剥离的。语言不可以像橘子皮一 相似文献
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蒋成璃先生比喻“语言是作传意，读理解的通衢”所以阅读小说就要借语言走进小说，走进小说的人物、故事、作和化等等。优秀作品的语言具有一个共同的特点，那就是语言使用妥帖，语义表达适切，所以通过语言品读来教小说，才能真正抓住小说本身，才能让学生真正体会到小说语言的魅力。在小说教学中，关于语言的品味，我们可以通过朗读比较，揣摩人物的性格：可以换位入境，体味小说人物的感情：可以感悟语言的调子，撞击小说人物的灵魂。同样我们还可以引导学生对小说的语言，做更深入的品读。如将描写人物个性化的语言进行替换，品读人物的性格特点。 相似文献
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郭海音 《吉林省教育学院学报》2006,(7)
小说语言的调子逐渐被小说创作者与语言学家所提及,但未被语文教师所认识,本文在对小说语言的调子进行全面考察的基础上,从语言调子的节奏角度切入,阐述了小说节奏在小说中的存在及其他与小说叙述者之间的情感链接,以《受戒》为例,通过对小说叙述者的语言调子的解读,感悟出作者的情感基调,为小说寻找更深层次解读的途径。 相似文献
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“真实的作文”及其教学对策 总被引：1，自引：0，他引：1
据报载,浙江诸暨9岁男孩郦思哲在两年前写的107个字（不含标点符号）的文章《妈妈回来了》获得了中小学生作文最高奖——首届冰心作文奖小学组一等奖。
《妈妈回来了》一文的获奖并非偶然与奇迹,它之所以获奖,是因为文章中蕴涵着一种朴实纯真,无需形式的点缀却准确地表达出内心真实的情感体验, 相似文献
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