体育教师要谨防走入心理误区     

钱利民 《中国学校体育》2008,(2):67-67

<正>体育教师的工作烦琐,所教学生众多,因此,稍一疏忽便容易进入误区。一般说来,体育教师工作中的心理误区主要表现在以下几个方面。一、权威心理年轻的体育教师李某刚参加工作,因为年轻有激情,对工作非常负责。为了让自己的学生"听话",他要求事无巨细,  相似文献   

“情境教学” 想说爱你不容易——小学低年级体育课堂情境教学初探简     

钱利民 《教育教学论坛》2014,(5):91-92

低年级的学生喜欢童话和故事,从体育与健康新课程标准刚开始轰轰烈烈的主题教学、情境教学,到现在许多教师基本都不设置情境,按照传统的教学程序教学法,平平淡淡地教学。从一种极端走向另一种极端,其实这是不对的。童话和故事依然是学生的最爱,教师在课堂上激发学生的学习积极性,光靠语言诱导是不够的,情境教学有其独特的优势和魅力。笔者就体育教学中的情境教学开展课堂有效性的研究。  相似文献   

让评优课走出“怪圈”     

钱利民 《北京教育(高教版)》2005,(10):55-55

2004年江苏省小学体育教学能手比赛中，我作为一名骨干教师，参与了我校参赛选手的评选工作，并有幸观摩了小学阶段20多位教师的比赛过程，学到了许多新鲜的知识，同时在交流过程中也感觉到一些困惑。  相似文献   

定时不定位移动投篮方法设计与使用     

钱利民 《沈阳体育学院学报》1989,(2)

一、前言投篮,是篮球比赛进攻中的一项关键性技术,是组成任何进攻战术的最终目的。投篮次数的多少与投篮命中率的高低,往往是决定篮球比赛胜负的重要因素之一。目前,由于篮球比赛正在向着高速度,高速度方向发展,防守面积不断扩大,运动员心须具备在高速度、高强度的移动中完成投篮动作,那种节奏慢、移动少的投篮方式已经跟不上发展趋势。因此,研究和探讨在训练上,如何解决快速移动是提高投篮命中  相似文献   

察“弦外之音”观“异样云彩”     

钱利民  肖健 《体育师友》2009,32(3):39-39

在体育课堂中，教师的察言观色能洞察学生的心理，分析推断学生对身体锻炼后的反应。从而控制练习强度，练习密度，练习次数，有针对性地调节课堂教学，达到最佳的教学效果。  相似文献   

学会等待期待精彩     

钱利民 《体育师友》2007,(2):34-34

在体育教学中许多老师都说自己很“忙”,却又在抱怨自己一无所获。其实,在教学中,你如果能多一份耐心,学会等待,课堂会有预想不到的精彩。一、铃声响后,等一等铃声响后,当我们踏上操场的一瞬间,学生还没有走出课间亢奋的状态,或者还有几个学生因为课间发生的小事还在争论……此  相似文献   

灵动的课堂跳动的生命--学习教育部副部长郝平《不折不扣扎扎实实地抓好学校体育》有感     

钱利民 《体育师友》2013,(6):1-1

1988年,世界卫生组织总干事马勒博士强调指出：“健康并不代表一切,但失去健康,便丧失了一切。” 纵观中国学生体质情况：据《中国学生体质监测》的数据反馈,中国学生速度素质、力量素质连续10年下降;耐力素质连续20年下降;肥胖率检出比2000年增长近50%,城市男生胖墩占1/4;近视率小学生为31%,初中生为58%,高中生为76%,大学生为83%。（数据出自《中国学生体质健康网》）一连串的数据,触目惊心,作为基层的体育教师深深地感到自己肩上的重担！  相似文献   

谨防体育教学中的"过度"现象     

钱利民 《体育教学》2006,(5):57-58

基础教育课程改革作为一场全方位的教育改革,对教育的冲击振聋发聩,其声势之大,影响之深是前所未有的。新课改的深入实施不但解放了教师,也解放了学生,更解放了课堂。于是我们欣喜地发现,新课堂的内容丰富了,形式生动了,气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力,教师因此变得睿  相似文献   

学做明师     

钱利民 《体育师友》2014,(5):32-33

<正>俗话说:不想当将军的士兵不是好士兵。教育界也一直有这样的话:不想当名师的老师不是好老师。其实不然,现实社会,毕竟名师只是很少一部分,名师顾名思义,"名"就是出名、名声显赫的意思,但是,"名"的达成度是什么,很难有一个完整的定义。  相似文献   

体育教学中利用“差异现象”进行因材施教的研究     

钱利民 《体育科技》2013,(6):153-155,157

学生是有差异的群体,有高、矮、胖、瘦,在先天、后天、生理、心理等方面都存在着明显的差异,包括性格、兴趣、能力、追求等方面的差异,这些差异不仅表现在学生的学习活动中,而且影响着体育教学活动.没有一种适合任何学生的教学方法,需要研究学生的差异,合理利用差异,来进行因材施教.  相似文献