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龙森 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(1)
中学生写的记人叙事的记叙文,其姣姣者多数都有巧妙的故事情节。这对作文教学是一个很好的启迪。一般中学生写的记叙文,其弱点也正在于此:不能在“动”中写人,也不能在“动”中叙事。这样,就难免把生活中活生生的人,写成了木头人;把生活中生动复杂的事情,写成了一根独木。何言培养学生复杂记叙的能力? 相似文献
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龙森 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(2)
文言文是古代的书面语言。由于社会的发展变化,语言也随之而发展变化,历经数千年之久,文言文与现代的语体文已有了相当大的距离。这正是学生学习文言文的难点所在。词是语言的基本单位。学生学习文言文,常常由于一个词弄不通,整个句子就无法理解。“凡用兵之法,全国为上,破国次之”,一个“全”字不通,整句就无法翻译。研究语言的变异,词的变异的研究,占居重要位置。但文言词汇和现代词汇究竟有何异同呢?有没有什么规律可循呢?语言学界的前辈,通过辛勤的劳动,研究了词的变异,指出了两条规律:一、 相似文献
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龙森 《六盘水师范高等专科学校学报》1985,(2)
八五年高考作文评分标准里,基准分有了新的要求(详见文后所附作文评分标准及评分细则)。八四年基准分的提法比较笼统,以一类卷为例,它的要求是“凡符合上述要求(指评分标准)者为一类卷,以45分为基准分,再酌情增减”。今年的评分标准,增加了类别,从去年的四类增加到五类;减少了评分条款,集中为三条:A内容、B语言、C篇章。基准分的确定,更为明确具体了。如一类卷基准分的获得,主要是以具备B项和另一项条件而定。这里所指的“另一项条件”,可以是A项,也可以是C项,关键是以B项为主。如果三项都合乎基准分的要求,则看B项是否突出,突出的可以获得 相似文献
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龙森 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(3)
古代传说中有仙人“点石成金”的故事。仙人用手一指,石头便变成了金子。有一个农民十分贫困,仙人发了善心,要“点”几块金子救助他,但这个农民却说:“我不要你‘点’的金子,我要你的手指头。”这个传说虽然古老,但仍不失其发人深省的意义。一个语文教师如果可以比作那个仙人的话,那学生提出这个问题你将如何回答呢?我主张,送金子给学生固然重要,但更重要的,还是把手指头送给学生吧。这是教师树人的需要,这是学生求知的需要。学生在教学意见中常常提到这么一点,老师的分析我们听了很满 相似文献
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龙森 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(1)
在探索作文教学的规律方面,许多学校取得了可喜的成绩。现将目前具有全国性影响的作文教学的几种做法介绍于后: 第一、改换教材,培养兴趣,开发智力,培养学生丰富的想象能力。多年来,上海育才中学的语文教师,非常苦恼的问题就是同学的语文水平提高得慢,写作上不去。他们在大量 相似文献
6.
龙森 《六盘水师范高等专科学校学报》1985,(1)
耕耘作文教学园圃的园丁,花费不少心血,积累了宝贵的经验。收效显著的实践不断证明:作文教学作为一门科学,也应该有它自身的规律。探索、遵循、运用作文教学的规律,就能有效地培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。作文教学规律的探索和运用,同样,对促进教师更新知识增强教学的自觉性,提高教学的艺术水平,无疑将产生积极影响。 老师出题目,学生写作文,写了交上来,改了发下去。自古以来就是这么办的,还 相似文献
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