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林惠清 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):95-96
传统诗词教学模式已经不能适应新时代教育发展的潮流。在信息技术日新月异的当下,对信息技术与古诗词教学深度融合方法的探索势在必行。本文就信息技术与古诗词教学的深度融合方法进行了深入探讨。 相似文献
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林惠清 《延边教育学院学报》2004,18(3):16-18
国内外教育界对以学生为主体的重要性研究得较为充分,但对学生主体发展的阻抗因素分析及应对措施的研究则相对较为薄弱。教师的教育关注、教育行动的一些偏差是造成当前学生主体发展的障碍。针对存在的问题,应采取的应对措施是:由关注学生知识技能接受的物化倾向转为关注学生主体发展的人本倾向;由知识传授的倾向转为培养学生自主学习的倾向。 相似文献
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林惠清 《当代教育理论与实践》2016,(11):170-172
在数字化时代,数字土著有着不同于数字移民的特点,即使在数字土著之间也有着很大的差异.这也对今天的媒介素养教育提出了更新的要求.数字故事就是媒介素养教育在课程中有效融入的一种新的尝试.在实践中不仅要关注教师角色的转换,更要积极促成学生的主动参与,使他们在数字故事的制作与反思中发现问题,自觉提升自我的媒介素养.在教学访谈中也发现了学生群体中的意见领袖对课程内容与媒介素养意识的推广有着较大的影响力,因此也提示教师在对数字土著的教学中应关注学生的特殊性,适时转换教学思路,更新教学方法,才能使媒介素养自然地融入在一般课程中. 相似文献
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林惠清 《当代教育理论与实践》2013,(2):92-94
建构主义教学观注重的是学生学习前的知识背景,强调学生在学习过程中对知识的主动获取,在这一过程中势必对教师角色提出再思考。本文从建构主义教学观角度出发,结合大学口才学教学中的实际问题,对教师的中介作用、学生主体差异性、主体参与性等三个方面的一些改革尝试做一个小结,以期使口才学这门课程更好地转型。 相似文献
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闽南文化一直以其独特的地域风俗与深刻的精神内涵深植于闽南人心中,并使闽南文化不论在民族融合、海外迁徙的过程中不曾消失并代代传承.但在今天世界文化大融合的背景下,闽南文化却在传播上遭遇了年轻受众与传统文化隔阂愈深的困境.年轻人群成为了新媒体的主要追随者和使用者,闽南文化要走出传播困境,必将借力新媒体,融合传统媒体,用创新的思路开启闽南文化传播的新路程. 相似文献
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提高数学学习参与度的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学过程是师生之间、学生之间交往互动、多维沟通共同发展的过程。如何提高学生数学学习的参与度呢?我从以下几方面入手,收到较好的效果,课堂积极思考的人多了,主动找老师质疑问难的人多了,学习成绩明显提高的人也多了。 相似文献
8.
霍尔的编码解码理论强调的是一种两者的互动,一些研究越来越强调积极主动的解码能力,但在现实中主动与被动、多元和单一的解码立场是混淆的。 相似文献
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历史文化名村名镇建设除了景观保护与建设外,还应关注名村名镇的声景营造。声景营造对当地历史文化的传承保护有着特殊的作用和意义。声景大致分为自然声景和社会人文声景。对社会人文声景的主要层面、现状以及创新实践手段进行探讨,归纳出历史文化名镇名村声景营造的可行路径。 相似文献
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