主流媒体"萌化传播"的尺度与未来     

于淑香  李桂童 《声屏世界》2022,(4):19-21,26

随着媒体融合的步伐逐渐走深,网络"两微一端"成为了传统主流媒体新闻生产的主战场.入驻新媒体的主流媒体更加倾向于轻松欢快的表达,无论是日常的新闻发布还是重大突发事件中的信息传播,主流媒体都少不了"卖萌",党媒不再"板起脸"说话,新闻小编也变得"萌萌哒".文章从主流文化价值传播的视角出发,探究主流媒体"萌"传播的话语建构、...  相似文献   

引领学生亲历探究的策略     

于淑香 《科学课》2009,(9):28-29

翻开青岛版《科学》教材,呈现在我们面前的是一套探究主题生活化、探究过程活动化、探究内容多彩化、探究指向灵活化的编排体系,它为我们一线科学教师搭建了一个充满活力、充满弹性的培养孩子科学素养的广阔平台。在与孩子共享科学乐趣与魅力的过程中,我精心体会教材的设计意图,深刻挖掘教材的内涵,创造性地使用教材。  相似文献   

给学生一个平台     

于淑香 《科学课》2006,(4)

记得一位老师讲《燃烧和灭火》一课,在引导学生认识燃烧的三个条件之一“可燃物”时,学生七嘴八舌,很快用自己的语言说出了几个自己认为比较得意的名称。“易燃物”、“可燃物”、“能燃物”……老师一听,及时给予了肯定:“大家说得都很好、都不错,但科学上,我们把这个条件叫做‘可燃物’。”学生谈的这些条件名称真的是“都很好、都不错”吗?其实不然。“易燃物”,顾名思义,就是容易燃烧的物体,只要是可以燃烧、能够燃烧就可以。“可燃物”固然正确,但“能燃物”就错误吗?教师一句“科学上叫‘可燃物’”,“能燃物”就不科学吗?科学在哪里?…  相似文献   

引领学生亲历探究的策略     

于淑香 《小学自然教学》2009,(9):28-29

翻开青岛版《科学》教材,呈现在我们面前的是一套探究主题生活化、探究过程活动化、探究内容多彩化、探究指向灵活化的编排体系,它为我们一线科学教师搭建了一个充满活力、充满弹性的培养孩子科学素养的广阔平台。在与孩子共享科学乐趣与魅力的过程中,我精心体会教材的设计意图,深刻挖掘教材的内涵,创造性地使用教材。  相似文献   

关于数学存在性与探索性一类习题的分析     

于淑香 《教育实践与研究》2002,(6):47-48

存在性与探索性一类的教学问题是中学数学教学难点,它不仅要求学生具有很强的分析问题能力,还要求具备较高的理论联系实际与灵活处理问题的能力。  相似文献