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1.
刘慧霞 《贵州教育学院学报》2011,(4):55-58
语言从深层次反映一个民族的文化特点,要学好一个民族的语言,必须学习该民族的文化。因此,在英语视听说教学中,教师既要重视语言知识的传授,又要注重文化知识的传授。从语言与文化的关系、英语视听说教学导入文化的重要性等方面作一探析,同时给出了一些提高学生跨文化意识的对策。 相似文献
2.
轰轰烈烈的新课程改革已经如火如荼地在全国各个实验区开展了一年多的时间。许多教师对新课程的认识、体会有了新的变化,并通过课堂教学有了更进一步的认识与体会。但是,作为一线教师的我通过一年的观察,对比自己的教学,回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学,却也发现了许多值得我们深思的问题。 相似文献
3.
刘慧霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(11)
人教社高中地理新教材较过去的地理教材新增加了一个栏目——自学园地,其中一为阅读篇,一为技能篇。虽然这个栏目所占篇幅很少,但在阅读篇中体现了情感、态度、价值观的教学目标取向,如宇宙观、海洋意识、地球发展史等;在技能篇中体现了过程和方法的教学目标取向,如资料积累的卡片法,读图的方法等。可以看到这个自学园地是在努力实践新课程改革中的 相似文献
4.
城市公共图书馆同时具有三个标识符号:共性的属类符号和属性符号、个性的属地符号.共性符号侧重标识常规建设,个性符号侧重标识特色建设.理想的城市公共图书馆业态,应当是在充分彰显共性符号的同时,着力张扬个性化的城市符号,走一条自主创新的路. 相似文献
5.
教师实践性知识的增长是教师专业发展的标志。虽然它是通过教师不断的教学实践积累获得,但是它的表述形态却不能脱离开实践而文本化。它表现为一种教师整合教学资源的知识,这种知识无法言述却可以在实践中显现出来,所以实践性知识与实践活动是二位一体的,即是在实践中的知识。它能够帮助教师在千变万化的不确定的教学实践中去寻找一定程度上的确定性概率。 相似文献
6.
捕捉教师的实践性知识 总被引：1，自引：0，他引：1
刘慧霞 《北京大学教育评论》2008,6(1):106-110
教学经验是教师对教学经历的自我解释,当这个解释上升到可称之为反思的理性思考阶段、并形成具有一般性指导作用的教师教学的价值取向时,教学实践性知识就产生了。因其个性、内隐、缄默的性质,增大了研究的难度。然而实践性知识是与教师、学生、教材关系最密切的应用性知识,对它的研究充满现实意义。 相似文献
7.
新人职教师,对三尺讲台有美好的憧憬和期待,也有一些不安和焦虑,教学进行一段时间后,不安和焦虑渐渐突显出来。为了帮助新教师度过这段“蹒跚”时期,学校一般会指派一位有经验的老教师指导新教师的教学。这是教师专业发展的起点,也是教师专业成长的基础,无论一个人有多高的从事教师职业的天赋,这个阶段是不能避开和跨越的时期,因而,比起其他阶段的教师培养,新人职教师的培养就显得尤为重要。 相似文献
8.
小学生的教育工作是综合复杂的,需要社会教育、家庭教育与学校教育的有机结合才能切实对小学生起到良好的教育作用。农村地区由于生长背景、地区经济条件等多方面的问题,导致小学生得不到较良好的家庭教育,笔者结合自身多年的教学经验,分析现阶段的农村地区小学生的家庭教育状况,并有针对性地提出改善措施与对策,为新农村的建设、农村地区学生的茁壮成长贡献一份力量。 相似文献
10.