工科专业课程中的思政教育——以电机拖动课程为例     

柴华  姜宇航  刘振泽 《科学大众》2019,(11)

本文以电机拖动专业基础课程为例,介绍电机拖动课程的特点以及该课程体现出的德育元素、改革措施、知识传授和价值引领的教学方法。通过结合电机拖动课程的专业知识和思想要点,将思政教育结合到日常专业课的讲授中。  相似文献   

企业信息生态对技术创新的影响机理     

李金津  沈涛  田波  刘振泽 《图书情报工作》2016,60(12):69-74

[目的/意义] 基于信息生态视角,在微观层面上阐释技术创新活动,并分析企业信息生态与技术创新的内在联系。[方法/过程] 运用系统论的方法分析企业信息生态的构成要素及内在机制,进而剖析企业信息生态构成要素、平衡状态、整体运行对技术创新的影响。[结果/结论] 技术创新是一系列信息的收集、加工、传递和转化的过程,企业信息生态为这一过程提供了主体、客体及环境支撑,企业信息生态的平衡状态影响着技术创新的绩效,信息人的活动影响着技术创新底层基因的遗传和变异,决定了技术创新的进化模式。企业信息生态与技术创新相互作用,二者之间存在着协同演化的关系。  相似文献   

高等学校专业课思政教育模式的探索——以“电机与拖动课程”为例     

刘振泽  孙吉  李新波  唐志国 《教育教学论坛》2020,(13):44-45

文章主要就高校专业课思政教育模式的创新进行了较为深入的研究与讨论,提出了"课堂专业精讲+思政概念植入+慕课辅助巩固+多情景下的学生讨论+经典材料作业融合+实践"的教学模式,并辅助"竞技型输出分数检测加权+学生思政自、互评打分加权+学生课上、课后创新作业分数加权"的考核体系,通过润物细无声、滴水穿石的方式,充分挖掘课程的育人功能,不断优化课程建设,培养学生辩证唯物主义的思维方法,做到专业教育和核心价值观教育相融共进,引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。  相似文献