讨论引导式教学在机械设计课中的应用     

刘华利  吴亚忠  杨兰玉 《长春工业大学学报(高教研究版)》2001,22(2):47-48

在教学过程中,教与学是过程(矛盾)的两个方面。讨论引导式教学法主张,学为主体,导为主线,智能为核心,发展为目标。不主张按某种固定模式安排教学,因为各门课程的特点、教学内容、目的、要求、条件、教学对象不尽相同,千篇一律的教学模式不可能取得开发智能的最佳效果。 一、坚持“学为主体”的原则 学导式教学法指出,学生智能的发展,从根本上讲,取决于内因的作用,取决于自我完善能力的充分发挥。如果学生缺乏对学习目标的积极进取,缺乏对学习活动的有效自我组织,缺乏对学习效果的自我评价及学习方法的不断改进,就不可能  相似文献   

煤炭院校专业资料室的特点与任务     

朱桂清  刘永武  吴亚忠 《图书馆论坛》1994,(5)

煤炭专业资料是煤炭科技情报工作的物质基础，它与图书、期刊等文献共同构成文献保障体系，煤碳专业资料室则着重于对知识流的运行进行有组织的合成和传递，它是教学、科研工作中不可缺少的前期劳动。１煤炭专业资料室的特点１．１用户的类型和特点１．１．１煤炭院校专业资料室的用户主要由三部分构成，其中之一是专职科研人员和负有科研任务的教师，我们称之为科研用户，这部分用户通常是煤炭科研工作的主力，人数较少，规模稳定，根据我们初步统计，约占教师、科研人员总数的２０％左右。其职称一般在副教授以上，也有少部分成就突出的年…  相似文献   

梦想成真     

冒乃庆  吴亚忠 《青少年日记》2006,(2):8-9

1月2日 星期一 “看着自己写的作变成赏心悦目的铅字，散发着醉人的墨香被同学们争相传阅。然后以此为起点，勤读书勤练笔，常常享受章发表的喜悦……”这就是我三年级学习作后在心里偷打的“如意算盘”。可惜，直到升入五年级这还只是个美丽的梦想，一次次的石沉大海，一次次的杳无音信，打击得我的信心都快要没有了。  相似文献