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作业作为一项学习活动,包括完成作业和评价作业,而评价作业往往被学生忽视,大多数教师也都把学生完成作业与评价作业这一学习过程分离开,都是采用学生做作业、老师批作业的形式,学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价。教师单方完成作业批改任务,学生从不参与作业批改活动,处于完全被动的地位。结果造成学生对自己作业的质量缺乏应有的责任心,也缺乏必备的自我鉴别、自我评价的能力。学生长期形成了一种依赖思想：反正我的作业做完了,答案正确与否那是老师的事! 相似文献
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我国学界对越南共产党的研究经历了一个初步探索、正式展开到逐步繁荣的过程。越南共产党成立以后的约50年的时间里,我国学者对其甚少研究,至20世纪80年代初才开始对其探索,这一时期的研究不但成果比较匮乏,研究范围和研究角度极其单一;90年代正式展开,研究成果渐多,范围扩展,其研究多倾向于历次党代会的会议内容、意义以及大会的文件等方面;进入21世纪以来,对越共研究逐渐进入繁荣阶段,其研究热点主要是越南的历次党代会、革新开放、党的建设等问题,出现了大量的高质量研究成果。总体而言,30年来的越共研究已取得了重大进展,但在越南社会、民生与文化等方面研究比较薄弱,还须继续深入和拓展。 相似文献
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小学阶段是劳动意识养成以及劳动技能初步形成的阶段.在这个阶段强化劳动教育,无论是对于当前的学生成长,还是对于核心素养培育,都具有明显的价值.当学生带着明确的劳动目的去动手的时候,学生的劳动意识其实就在慢慢养成;至于劳动技能的培养,应当抓住重复与创新两个要素,在重复中形成基本的劳动技能,创新中形成新颖的劳动技能. 相似文献
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<正>2019年思想政治理论课教师座谈会上所形成的“3·18”讲话重要精神,为新时代学校思想政治理论课建设提出了高屋建瓴的要求,也指出了明确清晰的方向,为解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等核心问题确定了根本遵循,正如传播学的“5W”理论指向传播过程的五种基本要素：“who （谁）、say what （说了什么）、by which channel（通过什么渠道）、to whom （向谁说）、with what effect（有什么效果）”。 相似文献
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